دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65238120200822Presenting the Causal Model of Academic Avoidance in Relation to Meaning of Education and Academic Self-Efficacy: The Mediating Role of Educational Hopeارائة مدل علّی تحصیلگریزی در ارتباط با معنای تحصیل و خودکارآمدی تحصیلی: نقش واسطهای امید به تحصیل920694210.30473/etl.2020.52638.3209FAفریبافرازیدکتری تخصصی، روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران، تهران، ایران0000-0002-4944-1793علیعسگریاستادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بیرجندJournal Article20200419<span>The purpose of this study was to present a causal model of academic avoidance in relation to meaning of education and academic self-efficacy: the mediating role of hope in education<span lang="FA" dir="RTL">.</span>The research method is descriptive-correlational. The population of the study was all students of the second level high school of Khusuf city in the academic year of 2019-20 (equals to 674 students). 255 students were randomly selected as sample. Measures of educational meaning, academic self-efficacy, hope for education, and academic avoidance were used to measure research variables. Evaluation of the proposed model is done by structural equation modeling and Sobel test using SPSS and AMOS software. The results showed that the final model was well-fitted. The results showed that the meaning of education and academic self-efficacy through the hope of education decrease the students' avoidance. Hence, the meaning of education, academic self-efficacy, and hope for education play an important role in predicting academic avoidance. Also, the educational hope has an intermediate role in the relationship between the meaning of education and academic self-efficacy and avoidance of education.</span>پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل علّی تحصیلگریزی در ارتباط با معنای تحصیل و خودکارآمدی تحصیلی: نقش واسطهای امید به تحصیل انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعة آماری همة دانشآموزان دبیرستانی و هنرستانی دورة متوسطة دوم شهر خوسف در سال تحصیلی 99-1398 (برابر با 674 نفر) بودند. 255 دانشآموز به صورت تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شدند. از مقیاسهای معنای تحصیل، خودکارآمدی تحصیلی، امید به تحصیل و تحصیلگریزی برای سنجش متغیرهای پژوهش استفاده شد. ارزیابی الگوی پیشنهادی از طریق الگویابی معادلات ساختاری و آزمون سوبل با استفاده از نرمافزارهای SPSS و AMOS انجام شده است. یافتهها نشان داد که الگوی نهایی از برازش خوبی برخوردار است. نتایج نشان داد معنای تحصیل و خودکارآمدی تحصیلی از طریق امید به تحصیل، باعث کاهش تحصیلگریزی در دانشآموزان میشود. از این رو، معنای تحصیل، خودکارآمدی تحصیلی و امید به تحصیل نقش مهمی در پیشبینی تحصیلگریزی دارند. همچنین، امید به تحصیل نقش واسطهای در ارتباط بین معنای تحصیل و خودکارآمدی تحصیلی با تحصیلگریزی دارد.دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65238120200822Factor Structure, Reliability and Measurement Invariance of the Psychological Capital Questionnaire for Iranian Male and Female Teachersساختار عاملی، پایایی و تغییرناپذیری اندازهگیری پرسشنامة سرمایة روانشناختی در معلمان زن و مرد ایرانی2134694310.30473/etl.2020.52725.3215FAامیدشکریاستادیار، گروه روانشناسی کاربردی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران0000-0002-5795-1638پانته آمهدویان مشهدیکارشناسی، روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایرانعلیخداییدکتری، مربی، روانشناسی، دانشگاه ییام نورJournal Article20200424<span>The main purpose of the present study was to investigate psychometric properties of the Farsi version of the Psychological Capital Questionnaire (PCQ, Endler & Parker, 2007) among male and female teachers. In this correlational study, 381 teachers completed the (PCQ) and Teacher Emotion Inventory (TEI, Chen, 2016). The confirmatory factor analysis and multi-group methods were used to compute the PCQ's factorial validity and its gender invariance, respectively. The results of confirmatory factor analysis based on AMOS software showed that the four factor model of PCQ (self-efficacy, resiliency, optimism and hope) fit well to the data across two groups. The results of multi-group confirmatory factor analysis revealed the cross-group invariance of factorial structure, factor loadings, and factor variances and covariances of the PCQ across teachers. Internal consistency coefficients for the four subscales were 0/87, 0/83, 0/86 & 0/70 respectively. In sum, these findings approved the validity and reliability of the PCQ to measure the psychological capital as a broad, compound and higher-order construct and has a buffering function against stressors in male and female teachers.</span>پژوهش حاضر با هدف آزمون روانسنجی نسخة فارسی پرسشنامة سرمایة روانشناختی (PCQ، لوتانز، آولیو، آوی و نورمن، 2007) در بین گروهی از معلمان زن و مرد انجام شد. در مطالعه همبستگی حاضر، 381 معلم (158 مرد و 223 زن) به پرسشنامة سرمایة روانشناختی و سیاهة هیجان معلم (چن، 2016) پاسخ دادند. به منظور تعیین روایی عاملی نسخة فارسی پرسشنامة سرمایة روانشناختی از روش آماری تحلیل عاملی تأییدی و به منظور آزمون همارزی جنسی ساختار عاملی نسخة فارسی پرسشنامة سرمایة روانشناختی از تحلیل عاملی تاییدی چندگروهی استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی بر پایة نرمافزار AMOS نشان داد که در دو گروه جنسی، نسخة چهار عاملی پرسشنامة سرمایة روانشناختی شامل خودکارآمدی، امید، تابآوری و خوشبینی، پس از ایجاد کواریانس بین باقیماندههای خطا برای برخی زوج مادهها، با دادهها برازش مطلوبی داشت. نتایج تحلیل عاملی تاییدی چندگروهی نیز، تغییرناپذری بین گروهی ساختار عاملی، بارهای عاملی، مقادیر خطا و واریانسها و کواریانسهای بینعاملی پرسشنامة سرمایة روانشناختی را در معلمان زن و مرد نشان داد. مقادیر ضرایب همسانی درونی عاملهای خودکارآمدی، امید، تابآوری و خوشبینی به ترتیب برابر با 87/0، 83/0، 86/0 و 70/0 به دست آمد. در مجموع،نتایج مطالعة حاضر نشان داد که نسخة فارسی پرسشنامة سرمایة روانشناختی برای سنجش سازة سرمایة روانشناختی به مثابة یک سازة بسیط، ترکیبی، بههموابسته و دارای کارکردی ضربهگیرانه در مواجهه با تنشگرهای پیرامونی، در بین معلمان زن و مرد، ابزاری روا و پایا است.دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65238120200822Investigating the Role of Self- Compassion on Academic Procrastination by Mediating Role of Experimental Avoidance in Students of Yazd Universityبررسی نقش شفقت به خود در اهمالکاری تحصیلی با واسطهگری اجتناب تجربهای در دانشجویان دانشگاه یزد3544694410.30473/etl.2020.52759.3217FAزهرهاطهریدانشجوی کارشناسی ارشد، روانشناسی تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایرانکاظمبرزگر بفروییدانشیار، روانشناسی تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایرانمریمزارعاستادیار، روانشناسی تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران0000-0001-7885-2914Journal Article20200426<span>One of challenges that students face with is academic procrastination. It means “delay in performing a task”. Since academic procrastination could affect various aspects of students' personal and social life, by identifying related factors, steps can be taken toward reducing or eliminating it. This study aimed at determination the role of self- compassion on academic procrastination by mediating role of experimental avoidance in students of Yazd University. The research design was descriptive-correlational. The participants of this study were 375 (208 girls and 167 boys) undergraduate students of Yazd University in the academic year 2018-19, that were selected on the basis of random cluster sampling. Data were collected by academic procrastination questionnaire (Solomon & Rothblum, 1984), self-compassion questionnaire (Neff, 2003) and acceptance and practice questionnaire (Bond and et al, 2011). Data analysis was performed by using correlation method based on structural equation modeling approach using AMOS software version 24. The results showed that compassion predicts directly, negatively and significantly, experiential avoidance (β = -0.69) and academic procrastination (β = -0.33). Experiential avoidance also directly, positively, and significantly predicts academic procrastination (β = 0.24). Finally, the results showed that experiential avoidance plays a mediating role in the relationship between self-compassion and academic procrastination. Therefore, it can be concluded that by increasing self-compassion and psychology flexibility (reducing experiential avoidance) students' academic procrastination can be to some extent reduced.</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">یکی از چالشهایی که بیشتر دانشجویان با آن روبهرو هستند، اهمالکاری تحصیلی به معنای تاخیر در انجام امور است.</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">از آنجایی که اهمالکاری تحصیلی میتواند بر جنبههای مختلف زندگی دانشجویان تاثیرگذار باشد، با شناسایی عوامل مرتبط، میتوان گامی در جهت کاهش و یا رفع آن برداشت؛ بنابراین مطالعة حاضر با هدف تعیین نقش شفقت به خود در اهمالکاری تحصیلی با واسطهگری اجتناب تجربهای در دانشجویان دانشگاه یزد انجام شده است. </span><span lang="FA" dir="RTL">طرح پژوهش در این مطالعه، توصیفی- همبستگی بود. شرکتکنندگان این پژوهش شامل </span><span lang="AR-SA" dir="RTL">375 نفر (208 دختر و 167 پسر) از دانشجویان کارشناسی دانشگاه یزد در سال تحصیلی 98-1397</span><span lang="FA" dir="RTL">بودند که بر اساس روش نمونهگیری خوشهای تصادفی انتخاب شدند. به منظور جمعآوری دادههای پژوهش، از پرسشنامة </span><span lang="AR-SA" dir="RTL">اهمالکاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (1984)، پرسشنامه</span><span lang="FA" dir="RTL">شفقت به خود نف (2003) و پرسشنامه پذیرش و عمل بوند و همکاران (2011) استفاده شد. تجزیه و تحلیل دادهها با روش همبستگی مبتنی بر رویکرد مدلیابی معادلات ساختاری با استفاده از نرمافزار </span><span>AMOS</span><span dir="RTL"> <span lang="FA">ویرایش 24 انجام گرفت. نتایج نشان داد که شفقت به خود به صورت مستقیم، منفی و معنادار اجتناب تجربهای (69/0- = </span></span><span>β</span><span lang="FA" dir="RTL">) و اهمالکاری تحصیلی (33/0- = </span><span>β</span><span lang="FA" dir="RTL">) را پیشبینی میکند. اجتناب تجربهای نیز به صورت مستقیم، مثبت و معنادار اهمالکاری تحصیلی (24/0= </span><span>β</span><span lang="FA" dir="RTL">) را پیشبینی میکند. در نهایت نتایج نشان داد اجتناب تجربهای در رابطة بین شفقت به خود و اهمالکاری تحصیلی دارای نقش واسطهای است؛ بنابراین میتوان نتیجه گرفت که با افزایش شفقت به خود و انعطافپذیری روانشناختی (کاهش اجتناب تجربهای) میتوان تا حدودی اهمالکاری تحصیلی دانشجویان را کاهش داد.</span>دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65238120200822Psychometric Properties of the Perceived Autonomy Support Questionnaire - Learning Climate Questionnaireشاخصهای روانسنجی پرسشنامة حمایت از خودمختاری ادراکشده - پرسشنامة جو یادگیری4554694510.30473/etl.2020.52749.3219FAامیرتیموریدانشجوی دکتری، دانشکده روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکز0000-0003-2932-0078پروینکدیوراستاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه خوارزمی0000-0001-9629-1516حمیدرضارضازاده بهادراناستادیار، دانشکده روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزJournal Article20200426<span>The purpose of this study was to investigate the psychometric indicators of the Perceived Autonomy Support Questionnaire. The sample size of this study was 200 first level high school students who were selected by cluster sampling method from schools of Tehran. The data were analyzed by SPSS and Amos (ver. 23). Findings showed that perceived autonomy support questionnaire has acceptable validity and reliability. The results of exploratory factor analysis by the principal components method, confirmed 1 factor accounting for 51.1% of overall variance. Confirmatory factor analysis showed that goodness of fit indicators (x<sup>2</sup>/df=1.867, RMSEA=0.066, GFI= 0.915, NFI=0.909, CFI=0.955) confirmed the model. Cronbach's alpha coefficient (0.925) shows a good internal consistency. The results of factor analysis and reliability test are consistent with the existing international studies. Considering psychometric properties, the perceived autonomy support questionnaire is a valid and reliable scale and can be used as an assessment tool in research and school settings.</span><span lang="FA" dir="RTL">این پژوهش با هدف بررسی شاخصهای روانسنجی پرسشنامة حمایت از خودمختاری ادراکشده انجام شد. جامعة آماری پژوهش دانشآموزان متوسطه دورة اول هستند که در شهر تهران در سال تحصیلی ۹۷-۹۸ مشغول به تحصیل بودهاند. حجم نمونهای به تعداد دویست نفر به روش خوشهای چند مرحلهای انتخاب شده و به پرسشنامه حمایت از خودمختاری ادراکشده پاسخ دادند. دادهها با نرمافزار </span><span>SPSS</span><span dir="RTL"> <span lang="FA">و </span></span><span>Amos</span><span dir="RTL"> <span lang="FA">(نسخه ۲۳) تحلیل شدند. یافتهها نشان دادند که پرسشنامة حمایت از خودمختاری ادراکشده از روایی و پایایی قابل قبولی برخوردار است. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی به روش مؤلفههای اصلی، وجود یک عامل را نشان داد که ۱/۵۱ درصد واریانس کلی را تبیین میکند. تحلیل عاملی تاییدی نشان داد ساختار پرسشنامه برازش قابل قبولی با دادهها دارد و شاخصهای نیکویی برازش، مدل را تایید میکنند (</span></span><span>X<sup>2</sup>/df=1/867</span><span lang="FA" dir="RTL">، </span><span>RMSEA=0/066</span><span dir="RTL"> <span lang="FA">، </span></span><span>GFI=0/915</span><span lang="FA" dir="RTL">، </span><span>NFI=0/909</span><span lang="FA" dir="RTL">، </span><span>CFI=0/955</span><span lang="FA" dir="RTL">). ضریب آلفای کرونباخ (۹۲۵/۰) نشان میدهد پرسشنامه از همسانی درونی خوبی برخوردار است. نتایج تحلیل عاملی و پایایی به نتایج تحقیقات بینالمللی پیشین همراستا است؛ بنابراین پرسشنامة حمایت از خودمختاری ادراک شده برای استفاده در پژوهشهای مرتبط در بین دانشآموزان، مقیاس قابل اتکایی است و میتوان از این پرسشنامه به عنوان ابزار سنجش استفاده کرد.</span>دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65238120200822Synthesis of Mobile-Based Learning Curriculum with Emphasis on the Acker Model in Higher Educationسنتزپژوهی برنامه درسی مبتنی بر یادگیری همراه با تأکید بر الگوی اکر در آموزش عالی5568694610.30473/etl.2020.52788.3221FAناصراژدری فامدانشجوی دکتری، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نورمهرانفرج اللهیاستاد، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نورمحمدرضاسرمدیاستاد، فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه پیامنورطاهرمحبوبیاستادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نورJournal Article20200427The research has been done with the aim of synthesis of Mobile-based learning curriculum with an emphasis on the Acker pattern in higher education. Accordingly, the research was of the synthesis type. For this purpose, in order to study the research background and collect data appropriate to the research purpose, the resources available in dissertations, libraries, research projects and articles available in domestic and foreign databases were used. The keywords used for the search included curriculum, mobile learning, mobile-based curriculum, distance learning, virtual learning, web-based learning, online learning, and Acker pattern in higher education. The total studies related to keywords were 48 cases, that after reviewing the titles, 9 irrelavant cases were excluded; so in this study 39 cases were examined. After collecting the data, the findings and results of the research were extracted and analyzed separately. The results indicate that the learning-based curriculum with emphasis on the Acker model has 10 components and 82 indicators, that for the logic and cause component 25 indicators, Objectives 7 indicators, Learning activities 9 indicators, Teacher role 3 indicators, Materials and resources 13 indicators, Grouping 3 indicators, Location 3 indicators, Time 2 indicators and measurement and evaluation of 8 indicators have been respectively extracted. Based on the results, the logic and cause component has the highest index and the time component has the lowest index.پژوهش با هدف سنتزپژوهی برنامة درسی مبتنی بر یادگیری همراه با تأکید بر الگوی اکر در آموزش عالی انجام پذیرفته است. بر این اساس پژوهش، از نوع سنتزپژوهی بود. بدین منظور برای بررسی پیشینة پژوهش و جمعآوری دادههای متناسب با هدف پژوهش از منابع موجود در پایاننامهها، کتابخانه، طرحهای پژوهشی و مقالات موجود در پایگاههای اطلاعات داخل کشور و خارج کشور استفاده شد. کلیدواژگان مورد استفاده برای جستجو شامل برنامه درسی، یادگیری همراه، برنامه درسی مبتنی بر یادگیری همراه، آموزش از دور، آموزش مجازی، یادگیری مبتنی بر وب، آموزش برخط، الگوی اکر در آموزش عالی بود. در روند بررسی مقالات و اسناد به ترتیب، 48 مورد مطالعة مرتبط با کلیدواژهها به دست آمد که پس از بررسی عناوین 9 مورد مقالة نامرتبط حذف شد؛ بنابراین در این پژوهش 39 مورد، بررسی شد. پس از گردآوری دادهها، یافتهها و نتایج پژوهشها به تفکیک استخراج و مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت. نتایج حاکی از آن است که برنامة درسی مبتنی بر یادگیری همراه با تأکید بر الگوی اکر دارای 10 مولفه و 82 شاخص است که به ترتیب برای مؤلفه منطق و چرایی 25 شاخص، اهداف 7 شاخص، فعالیتهای یادگیری 9 شاخص، نقش معلم 3 شاخص، مواد و منابع 13 شاخص، گروهبندی 3 شاخص، مکان 3 شاخص، زمان 2 شاخص و سنجش و ارزشیابی 8 شاخص استخراج شده است. براساس نتایج مؤلفه منطق و چرایی بیشترین شاخص و مؤلفه زمان کمترین شاخص را به خود اختصاص داده است.دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65238120200822Effectiveness of Group Play Therapy, Storytelling and Creative Drama on Anxiety Reduction in Elementary Male Students in Tehranاثربخشی بازی گروهی، قصهگویی و نمایش خلاق بر کاهش اضطراب دانشآموزان پسر مقطع ابتدایی شهر تهران6978702410.30473/etl.2020.52869.3224FAپروینمیرزاییاستادیار، روانشناسی، دانشگاه پیام نور0000-0002-3121-9334سوگلقمریکارشناسی ارشد، علومتربیتی، دانشگاه پیام نورJournal Article20200503The purpose of this study was to determine the effectiveness of group play therapy, storytelling and creative drama on anxiety reduction in elementary male students in Tehran. The design of the study was quasi-experimental, pre-test, and post-test with control group, which is considered as an applied research in terms of purpose. The statistical population included all male students of the first elementary school in Tehran. 45 students with anxiety syndrome were selected randomly in a cluster, and randomly assigned to three groups of fifteen. Also, a group of 15 students was selected as a control group. Group play therapy in 9 sessions, storytelling with 5 stories and 7 sessions, and creative drama in 10 sessions, each run for 30 to 45 minutes in experimental groups. The data collection tool was Screen for Child Anxiety Related Disorders (SCARED), and the data were collected in three stages, pre-test, post-test and follow-up < span lang="AR-SA" dir="RTL">.The results of multivariate analysis of covariance showed that group play therapy, storytelling and creative drama had a significant effect on the reduction of anxiety and this effect has been preserved in the follow-up phase. The results of this study can be recommended to mental health professionals working with children.پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بازی گروهی، قصهگویی و نمایش خلاق بر کاهش اضطراب دانشآموزان پسر مقطع ابتدایی شهر تهران انجام شد. نوع تحقیق، نیمهآزمایشی به واسطۀ طرح پیشآزمون - پسآزمون با گروه گواه بود که ازنظر هدف، در زمرة تحقیقات کاربردی محسوب میشود. جامعة مورد نظر، شامل همة دانشآموزان پسر دورة اول ابتدایی شهر تهران است که بهصورت تصادفی خوشهای، 45 دانشآموز با نشانگان اضطراب، انتخاب و با گمارش تصادفی در سه گروه پانزده نفری گمارده شدند. یک گروه پانزده نفری هم بهعنوان گروه گواه انتخاب شد. بازی گروهی در نُه جلسه، قصهگویی، شامل پنج قصه و در هفت جلسه و نمایش خلاق در ده جلسه، هرکدام به مدت 30 تا 45 دقیقه در گروههای آزمایش اجرا شدند. ابزار گردآوری اطلاعات این تحقیق پرسشنامة تشخیص اختلالات مرتبط با اضطراب کودکان (SCARED) بود و دادهها در سه مرحلۀ، پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری، جمعآوری شدند. نتایج آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری نشان داد که بازی گروهی، قصهگویی و نمایش خلاق تأثیر معناداری بر کاهش اضطراب دارند و این تأثیر در مرحلۀ پیگیری نیز حفظ شده است. بر این اساس میتوان استفاده از این مداخلهها را به متخصصان سلامت روانی که با کودکان کار میکنند، توصیه کرد.دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65238120200822Designing and Validating the Continuing Medical Education Model Based on Blended Learningطراحی و اعتباریابی الگوی آموزش مداوم جامعه پزشکی مبتنی بر یادگیری ترکیبی7997694710.30473/etl.2020.53914.3266FAپروینصادقی تباردانشجوی دکتری تخصصی، گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانمهدیشریعتمداریاستادیار گروه مدیریت آموزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانJournal Article20200704<span>The purpose of the present study was to design and validate the continuing medical education model based on blended learning in Iran. This study was conducted by using a mixed exploratory design with Instrument Development Model. First, in qualitative part of this study, a questionnaire consisted of 7 major aspects, 28 components and 100 sub-components was developed by using grounded theory approach and interview with 10 experts. Then, in the quantitative part, the primary designed questionnaire was distributed among 10 Iranian experts of Continuing Medical Education programs and Blended Learning. Based on the received feedback, the questionnaire was revised. Then the final version was distributed countrywide among 383 persons subject to continuing medical education rule, selected by stratified random sampling method. The validity of the questionnaire was confirmed by experts using the three-stage Delphi method and its reliability was calculated by Cronbach's alpha (α= 0.943). A Non-probability purposive sampling method was used in the qualitative part of the study whereas random sampling method was utilized in the quantitative part. Analysis of structural equation modeling was used for testing mentioned model. To verify the factor structure, the first confirmatory factor analysis was used and the model was confirmed with 7 major aspects, 28 components and 100 sub-components. Results of second-order confirmatory factor analysis showed that the extracted major aspects and components have sufficient factors for predicting the Continuing Medical Education model based on blended learning in Iran. In addition, goodness of the fit indices were as follows: (Chi-square/df= 2.38), (RMSEA= 0.072), (GFI=0.98), (AGFI = 0.92), (CFI = 0.94), (NFI = 0.98<span lang="AR-SA" dir="RTL">(</span>. The results of statistical tests displayed that the designed model for continuing medical education model based on blended learning in Iran is well fitted.</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی الگوی آموزش مداوم پزشکی مبتنی بر یادگیری ترکیبی در ایران به انجام رسیده و برای اجرای آن از روش تحقیق ترکیبی با طرح اکتشافی- مدل توسعه ابزار استفاده شده است. در بخش کیفی پژوهش با استفاده از روش نظریة زمینهای و مصاحبه با ده نفر از خبرگان آموزش مداوم پزشکی و یادگیری ترکیبی، پرسشنامهای با 7 بعد اصلی، 28 مؤلفه و 100 گویه طراحی و سپس، در بخش کمّی، این پرسشنامه در یک مطالعة مقدماتی روی ده نفر از خبرگان آموزش مداوم پزشکی و یادگیری ترکیب اجرا شد. با توجه به بازخوردهای دریافتی پرسشنامه اصلاح شد و نسخة نهایی آن با روش تصادفی طبقهای در اختیار 383 نفر از مشمولان قانون آموزش مداوم پزشکی قرار داده شد. اعتبار پرسشنامه با استفاده از روش دلفی سه مرحلهای به وسیلة صاحبنظران تأیید و پایایی آن با آلفای کرونباخ (903/0) محاسبه گردید. در بخش کیفی پژوهش از روش نمونهگیری هدفمند غیراحتمالی و در بخش کمّی از روش نمونهگیری تصادفی استفاده شد. برای آزمون الگوی مزبور، از تحلیل مدلیابی معادلات ساختاری استفاده و با تحلیل عاملی مرتبه اول، الگوی مزبور با 7 بعد، 28 مؤلفه و 100 گویه تأیید شد. نتایج تحلیل عاملی تأییدی مرتبه دوم نشان داد که ابعاد و مؤلفههای شمرده شده، بار عاملی کافی را برای پیشبینی الگوی آموزش مداوم جامعه پزشکی بر مبنای یادگیری ترکیبی دارند. همچنین شاخصهای </span>Chi-square/df<span dir="RTL"> <span lang="AR-SA">برابر با 38/2، </span></span>RMSEA<span dir="RTL"> <span lang="AR-SA">برابر با 072/0، </span></span>GFI<span dir="RTL"> <span lang="AR-SA">برابر با 98/0، </span></span>AGFI<span dir="RTL"> <span lang="AR-SA">برابر با 92/0، </span></span>CFI<span dir="RTL"> <span lang="AR-SA">برابر با 94/0، </span></span>NFI<span dir="RTL"> <span lang="AR-SA">بود. نتایج آزمونهای آماری نشان داد که الگوی طراحی شده آموزش مداوم جامعة پزشکی مبتنی بر یادگیری ترکیبی از برازش بسیار مطلوبی برخوردار است.</span></span>