دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65233920150823Explaining role of academic self-efficacy on academic performance and academic motivation based on social support, academic self-concept, and personality traits: structural equation modelingتبیین نقش خودکارآمدی تحصیلی بر عملکرد و انگیزش تحصیلی مبتنی بر حمایت اجتماعی، خودپنداره تحصیلی و ویژگیهای شخصیتی: مدلسازی معادلات ساختاری7201960FAمحمدسیدصالحیکارشناس ارشد سنجش و اندازه گیری، دانشگاه علامه طباطباییجلیلیونسیاستادیار گروه سنجش و اندازهگیری، دانشگاه علامه طباطباییJournal Article20151013The aim of study is to investigate the most important antecedents and consequences of academic self - efficacy among students of Tehran. The population was students of universities of Tehran that 480 students were selected from the universities of Allameh Tabataba’i, Amirkabir, Tarbiat Modarres and Tehran through Voluntary sampling. The tools was included the short form of NEO-Personality inventory (Costa & McCrae, 1992), scale of perceived social support (Zimet & et al., 1988), Academic motivation scale (Harter, 1980), academic self - efficacy scale (Jinks & Morgan, 1999) and academic self - concept scale (Delavar, 1372). The data analyzed by using structural equations modeling. The findings support the hypothesized structural relationships that social support, academic self - concept and personality traits could directly affect academic self - efficacy and could indirectly affect academic performance and academic motivation. Also academic self - efficacy could directly affect academic performance and academic motivation. With increasing independent variables and their Components Except the neuroticism, the academic self - efficacy and dependent variables increased.هدف پژوهش، بررسی مهمترین پیشایندها و پیامدهای خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان شهر تهران بود. جامعة آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان شهر تهران بود که 480 نفر به عنوان نمونه از دانشگاههای علامه طباطبایی، صنعتی امیرکبیر، تربیت مدرس و تهران به روش نمونهگیری داوطلبانه انتخاب شدند. ابزارها شامل آزمونهای فرم کوتاه آزمون شخصیتی NEO (کاستا و مک کرا، 1992)، حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت و همکاران (1988)، انگیزش تحصیلی هارتر (1980)، خودکارآمدی تحصیلی مورگان و جینکز (1999) و خودپنداره تحصیلی دلاور (1372) بود. دادهها به روش مدلسازی معادلات ساختاری تحلیل شدند. یافتهها حامی روابط ساختاری مفروض است که حمایت اجتماعی، خودپنداره تحصیلی و ویژگیهای شخصیتی به طور مستقیم روی خودکارآمدی تحصیلی و به طور غیر مستقیم روی عملکرد تحصیلی و انگیزش تحصیلی تأثیر معناداری دارند. خودکارآمدی تحصیلی تأثیر مستقیم و معناداری بر عملکرد تحصیلی و انگیزش تحصیلی دارد. با بالا رفتن میزان متغیرهای مستقل و مؤلفههایشان بهجز روان رنجورخویی، میزان خودکارآمدی تحصیلی و متغیرهای وابسته افزایش پیدا کرد.دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65233920150823Influence of Teaching Empathy on Aggression and Social adjustment of Girl Studentsتأثیر آموزش همدلی بر سازگاری اجتماعی و پرخاشگری دانشآموزان دختر21321959FAکاظمبرزگربفروییاستادیار گروه علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه یزدJournal Article20150912The purpose of this study is to evaluate the influence of teaching empathy on aggression and social adjustment of girl students of grade six in Yazd city. The method of research is semi-experimental and consist of experimental group and control group by pre-test and post-test. The samples were 62 girl students of grade six in Yazd that were selected by available sampling. They were put in two groups of control group and experiment group randomly and equally. First, both groups responded to questionnaires (pre-test) and then, the experimental group were trained the empathy within 15 sessions. Finally, the questionnaires (post-test) were completed again by both groups (post-test). Data were collected by using empathy questionnaires of Isenberg, Febs & et al (1991), Rater questionnaire about children behavioral disorder (1964) and Bus & Perry aggression questionnaire (1992) and were analyzed by covariance analysis test. Results showed that after controlling scores of pre-tests, there was a meaningful difference between two groups in their empathy, social competence and aggression and its aspects (p<0.01). The results from present study can improve the social adjustment and reduce aggression in students.هدف این پژوهش، بررسی تأثیر آموزش همدلی بر پرخاشگری و سازگاری دانش آموزان دختر پایة ششم ابتدایی شهر یزد است. روش پژوهش، نیمه تجربی است و در آن از دو گروه آزمایش و گواه با انجام پیشآزمون و پسآزمون استفاده شد. نمونة حاضر 62 نفر از دانش آموزان دختر پایة ششم ابتدایی شهر یزد بودند که با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس، انتخاب شدند و بهطور تصادفی و برابر در دو گروه آزمایشی و گواه گمارده شدند. ابتدا هر دو گروه به پرسشنامهها (پیشآزمون) پاسخ دادند و سپس تنها گروه آزمایش طی 15 جلسه تحت آموزش همدلی قرار گرفت. درنهایت مجدداً پرسشنامهها به وسیلة هر دو گروه پاسخ داده شد (پسآزمون). دادهها با استفاده از پرسشنامههای همدلی آیزنبرگ و همکاران (1991)، پرسشنامة اختلال رفتاری کودکان راتر (1964) و پرسشنامة پرخاشگری باس و پری (1992)، جمعآوری و با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس مورد تحلیل قرار گرفت. یافتهها حاکی از آن بود که بعد از کنترل نمرههای پیشآزمون، تفاوت معناداری بین دو گروه آزمایش و گواه در میانگین نمرههای همدلی، سازگاری اجتماعی و پرخاشگری و ابعاد آن وجود دارد. نتایج حاصل از پژوهش حاضر میتواند زمینهای را برای بهبود سازگاری اجتماعی و کاهش پرخاشگری دانش آموزان فراهم آورد.دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65233920150823Investigating of Internal Validity and Reliability of Persian version of the Achievement Emotions Questionnaire in Elementary Schoolsبررسی روایی درونی و پایایی نسخة فارسی پرسشنامة هیجانهای تحصیلی ریاضی در مقطع ابتدایی33441962FAاکبررضاییدانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نورJournal Article20151013The purpose of the present research is to investigate psychometric propertiesof Persian version of the Achievement Emotions Questionnaire- Elementary School (AEQ-ES) in Tabriz elementary students’ population. This questionnaire assesses students' enjoyment, anxiety, and boredom related to three types of academic situations (attending class, doing homework, and taking tests).In this research, first, the AEQ-ES was translated into Farsi. After a pilot study and resolving the problems, the Questionnaire were carried out to a sample group consisting of 426 students (216 girls and 210 boys) who were studying in fifth grade in Tabriz elementary schools. Confirmatory Factor Analysis (CFA), Correlation Test and also Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) were used to analyze data. Results showed that the AEQ scales are acceptably reliable. Also results of Confirmatory Factor Analysis showed that the structure of Questionnaire Scales have acceptable fit with data. The results of this study indicate that The Persian version of the AEQ-ES is a reliable and valid measurement instrument that can be used for purposes of research and applied goals in classroom settings.هدف پژوهش حاضر بررسی ویژگیهای روانسنجی ازجمله روایی درونی و پایایی نسخة فارسی پرسشنامة هیجانهای تحصیلی- مدارس ابتدایی (AEQ-ES) در جامعة دانشآموزان ابتدایی شهر تبریز بود. این پرسشنامه، هیجانهای لذت، اضطراب و خستگی را در سه موقعیت تحصیلی (هنگام حضور در کلاس، انجام تکالیف خانگی و آزموندهی) میسنجد. در این پژوهش، ابتدا AEQ-ES به زبان فارسی ترجمه شد. بعد از مطالعة مقدماتی و رفع اشکالات، پرسشنامه بر دانشآموزان گروه نمونه (426 نفر از دانشآموزان پایه پنجم شهر تبریز- 216 دختر و 210 پسر) اجرا شد. در این پژوهش، برای تحلیل دادهها از تحلیل عاملی تأییدی، آزمون ضریب همبستگی و همچنین تحلیل واریانس چندمتغیری (MANOVA) استفاده شد. نتایج نشان داد که مقیاسهای AEQ-ES بهطور قابل قبولی پایا هستند. همچنین نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که ساختار مقیاسهای پرسشنامه برازش قابل قبولی با دادهها دارد. نتایج این مطالعه حاکی از آن است که نسخه فارسی AEQ-ES یک ابزار اندازهگیری روا و پایایی است که میتوان برای اهداف پژوهشی و کاربردی در محیطهای کلاسی مورداستفاده قرار داد. دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65233920150823The Extended Causal model of Behavioral Intention to Web Based Learning: The Role of Learning Goal Orientation and Self-Regulated Learningمدل عِلّی بسط یافته تمایل رفتاری به یادگیری تحت وب: نقش جهتگیری هدف یادگیری و یادگیری خودتنظیمی45561961FAمحمدحسنصیفاستادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نورJournal Article20150912The aim of this research is to present the extended casual model of behavioral Intention to web based learning with emphasis on the role of learning goal orientation and self-regulated learning.
The population consisted of all students of Fars PNU in academic year 93-94. The sample was 328 students those selected by using categorical random sampling method.
In this research five measuring instruments were used that including; Chatzoglou et al (2009) learning goal orientation, intention to use web based learning from saremineu (2009), perceived usefulness and perceived ease of use from god abdel (2008), attitude to use web based learning From shin (2007), self - regulation Learning in web based learning and online learning from Barnard et al (2008). All of these questionnaires are prepared in five point Likert Scale from strongly disagree to strongly agree.
The results showed that the conceptual model of the research, confirmed according to model fit indices. Also, learning goal orientation has an indirect significant impact on intention of web based learning via perception of ease and usefulness, and attitude toward web based learning.
In addition, self - regulated learning have direct and indirect significant influence on intention to use web based learning via mediator role of perceived ease of use, perceived usefulness and attitude toward web based learning. Also perceived ease of use has a direct and indirect influence on intention to use web based learning via mediator role of perceived usefulness and attitude toward web based learning.هدف از پژوهش حاضر، ارائة مدل عِلّی بسط یافته تمایل رفتاری به یادگیری تحت وب با تأکید بر نقش جهتگیری هدف یادگیری و یادگیری خودتنظیمی است. جامعة آماری این پژوهش شامل کلیة دانشجویان دانشگاه پیام نور استان فارس است که در سال تحصیلی 93-94 مشغول به تحصیل بودهاند. از طریق نمونهگیری تصادفی طبقهای تعداد 238 از جامعه انتخاب گردید. در این پژوهش از پنج ابزار اندازهگیری استفاده گردید که شامل جهتگیری هدف یادگیری چاتزلگو و دیگران (2009)، قصد استفاده از یادگیری تحت وب سارمی نیو (2009)، درک از سودمندی و درک از سهولت گاد عبدل (2008)، نگرش به یادگیری تحت وب شین (2007)، یادگیری خودتنظیمی در یادگیری بر خط و یادگیری تحت وب بارنارد و همکاران (2008) که مقیاس اندازهگیری همگی آنها بر اساس طیف پنجگزینهای لیکرت از کاملاً موافق تا کاملاً مخالف است. <br />نتایج پژوهش نشان داد مدل مفهومی موردنظر در پژوهش با توجه به شاخصهای نیکویی بر ارزش از نظر آماری مورد تأیید قرار گرفت. همچنین جهتگیری هدف یادگیری بهطور غیرمستقیم و معناداری از طریق درک از سهولت و سودمندی و نگرش بر قصد استفاده از یادگیری تحت وب تأثیر دارد. به علاوه متغیر یادگیری خودتنظیمی از طریق نقش واسطهای درک از سهولت و سودمندی و نگرش به یادگیری تحت وب بر قصد استفاده از یادگیری تحت وب هم مستقیم و هم غیرمستقیم تأثیر دارد. به علاوه درک از سهولت از طریق درک از سودمندی و نگرش بر قصد استفادههای یادگیری تحت وب تأثیر مستقیم و غیرمستقیم معناداری دارد.دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65233920150823Studying the influence of training based on web and computer and mobile learning on students' critical thinking skills and creative thinking in students of Mazandaran province universitiesبررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر وب، رایانه و یادگیری سیار بر مهارت تفکر انتقادی و تفکر خلاق دانشجویان دانشگاههای استان مازندران57682050FAآمنهامان زادهدانشجوی دکترا تکنولوژی آموزشی دانشگاه آموزگاری تاجیکستانمنصورنعمان افاستاد گروه علوم تربیتی دانشگاه آموزگاری تاجیکستانJournal Article20151102The purpose of this research is studying the influence of training based on web and computer and mobile learning on students' critical thinking skills and creative thinking in students of Mazandaran province universities. The study is functional in purpose, descriptive in nature and in method is a survey research. The population consists of all university students (312,586 Students) in the academic year 1391-92. By using cluster random sampling three universities were selected randomly by observing ratios, 385 students in two groups of men and women were selected as sample. Data collection is a questionnaire with 22 questions in two dimensions of critical thinking and creative thinking. Its content validity was confirmed by experts and its reliability by using Cronbach's alpha coefficient is %86. For analyzing data, variance and t tests and Friedman were used. The results showed that the effectiveness of training based on web, computer and mobile learning on critical thinking and creative thinking skills of students has a significant impact. Also, effectiveness of web-based training, computer and mobile learning skills in critical thinking and creative thinking of students did not differ based on gender.هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر وب، رایانه و یادگیری سیار بر مهارت تفکر انتقادی و تفکر خلاق دانشجویان دانشگاههای استان مازندران است. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر ماهیت، توصیفی و از نظر روش، زمینهیابی است. جامعة آماری شامل کلیة دانشجویان دانشگاههای استان مازندران در سال تحصیلی 92-1391 به تعداد 312586 نفر است که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای، سه واحد دانشگاهی انتخاب و با روش تصادفی طبقهای با رعایت نسبتها، تعداد 385 نفر دانشجو در دو گروه مردان و زنان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامة محقق ساختهای است که دارای 22 سؤال در دو بعد تفکر انتقادی و تفکر خلاق است. روایی صوری و محتوایی آن به تأیید متخصصان امر رسیده و پایایی آن با استفاده از آزمون ضریب آلفای کرونباخ 86/0 است. برای تحلیل دادهها از آزمونهای تحلیل واریانس و t تک نمونهای، t مستقل و فرید من استفادهشده است. نتایج نشان داد که اثربخشی آموزش مبتنی بر وب، رایانه و یادگیری سیار بر مهارت تفکر انتقادی و تفکر خلاق دانشجویان معنادار است. همچنین اثربخشی آموزش مبتنی بر وب، رایانه و یادگیری سیار بر تفکر انتقادی و تفکر خلاق دانشجویان بر اساس جنسیت متفاوت است.دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65233920150823Previous Experience of University Students and Tasks Performance Connected to Computer: Role of Computer Self - Efficacy, Computer Anxiety and Genderتجربیات قبلی و عملکرد تکالیف مرتبط به رایانه دانشجویان: نقش خودکارآمدی رایانه، اضطراب رایانه و جنسیت69822061FAنصیبهپوراصغردانشجوی دکتری رشته برنامهریزی آموزش از دور و عضو هیات علمی دانشگاه پیام نورحسینزارعاستاد روانشناسی تربیتی، دانشگاه پیامنورJournal Article20151107The aim of this research is analysis of the relation of the previous experience of computer with the performance in computer related-tasks with regard to the role of mediation of self-efficacy and computer anxiety which has been carried out with planning the conceptual model based on path analysis. For doing this, 282 undergraduate students (142 female and 140 male) from the Payame Noor University of Germi and bilesavar were selected through relative class sampling. They completed a questionnaire composed of a computer anxiety scale, a computer self - efficacy scale and a computer experiences questionnaire. Practical computer test scores were used to measure the performance of tasks connected to computer. The results showed that the previous computer experience has a significantly indirect effect on computer performance through the mediating role of computer anxiety and computer self-efficacy. Computer anxiety has a significantly indirect effect on computer performance with the mediation of computer self-efficacy. The suggested model has a good fitness with the research data and could also explain 0.72 of the computer performance variance.<span lang="FA" dir="RTL">هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه تجربیات قبلی رایانه با عملکرد تکالیف مرتبط به رایانه با توجه به نقش واسطهگری خودکارآمدی و اضطراب رایانه است که با طرحریزی مدل مفهومی بر اساس تحلیل مسیر انجام شده است برای این منظور تعداد 282 دانشجوی کارشناسی دانشگاه پیام نور شهرستان گرمی و بیلهسوار (142 دختر و 140 پسر) به روش نمونهگیری طبقهای نسبی انتخاب و به پرسشنامهای متشکل از مقیاسهای اضطراب رایانه، خودکارآمدی رایانه، تجربیات قبلی رایانه پاسخ دادند. برای سنجش عملکرد رایانه (تکالیف مرتبط به رایانه) از نمرات آزمون عملی درس آشنایی با رایانه دانشجویان استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که تجربیات قبلی رایانه اثر غیرمستقیم مثبت معنادار بر عملکرد رایانه با میانجیگری اضطراب رایانه و خودکارآمدی رایانه دارد. اضطراب رایانه اثر غیرمستقیم بر عملکرد رایانه با میانجیگری خودکارآمدی رایانه دارد. مدل پیشنهادی با دادههای این تحقیق برازش بسیار خوبی دارد و توانسته است 72/0 از واریانس عملکرد رایانه را تبیین کند.</span>دانشگاه پیام نورفصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی2345-65233920150823Internal quality assessment program Master of Education degree from the perspective of teachers, students and educational experts Payam Noor Universityارزشیابی کیفیت درونی برنامة درسی رشته کارشناسی ارشد علوم تربیتی از دیدگاه استادان، دانشجویان و کارشناسان آموزشی دانشگاه پیام نور83941958FAسید محمدشبیریدانشیار، دانشگاه پیام نور، گروه علمی آموزش محیط زیستسیده زهراشمسی پاپکیادهکارشناس ارشد آموزش محیط زیست دانشگاه پیام نورJournal Article20150912This study aimed to evaluate the internal quality of educational science curriculum for graduate curricula in view of Payame Noor University Professors, Students and experts, based on curriculum content, grouping and evaluation to improve the quality of education. This research is applicable in purpose and its method is descriptive with survey approach. Population consists of three sub-categories:1- Graduate students of curriculum area of educational science in Payame Noor University 2- Professors and faculty members of educational science in Payame Noor University 3- Education Experts of Educational Science major in Payame Noor University. For sampling, relative random method and Morgan table was used. The sample is 170 students, 49 professors and 20 educational experts. The tools for gathering data was researcher-made questionnaire in Likert scale and independent t-test was used. The results show that there is meaningful difference between views of professors, students and educational experts in master's degree of curriculum area of educational science in Payame Noor University.این پژوهش با هدف مطالعة ارزیابی کیفیت درونی برنامة درسی رشتة علوم تربیتی با گرایش برنامهریزی درسی در دورة کارشناسی ارشد دانشگاه پیام نور از دیدگاه استادان، دانشجویان و کارشناسان آموزشی بر اساس عناصر برنامة درسی، محتوا، گروهبندی و ارزشیابی برای بهبود کیفیت آموزشی میپردازد؛ که از لحاظ هدف از نوع کاربردی و از نظر روش تحقیق، توصیفی با رویکرد پیمایشی است. جامعة آماری دارای سه زیرمجموعه شامل 1- دانشجویان رشتة علوم تربیتی گرایش برنامهریزی درسی دورة کارشناسی ارشد دانشگاه پیام نور 2- استادان و اعضای هیئتعلمی رشته علوم تربیتی دانشگاه پیام نور 3- کارشناسان آموزشی رشتة علوم تربیتی دانشگاه پیام نور. برای نمونهگیری از روش تصادفی نسبی و از جدول مورگان استفاده شده است که نمونة دانشجویان به تعداد 170 نفر، استادان 49 نفر و کارشناسان آموزشی به تعداد 20 نفر میباشند. ابزار جمعآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته در مقیاس لیکرت است؛ و از آزمون t مستقل استفاده شده است. نتایج نشان میدهد که بین دیدگاه استادان، دانشجویان و کارشناسان آموزشی از بین عناصر برنامة درسی در رشتة علوم تربیتی گرایش برنامهریزی درسی دورة کارشناسی ارشد دانشگاه پیامنور به جز عنصر گروهبندی تفاوت معناداری وجود دارد.