حمید فرامرزی؛ علیرضا حاجی یخچالی؛ منیجه شهنی ییلاق
دوره 3، شماره 12 ، خرداد 1395، ، صفحه 17-26
چکیده
هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطة ساده و چندگانه پیشایندهای مهم جهتگیریهای انگیزشی با خودکارآمدی خلاق در دانشآموزان پسر سال سوم دبیرستانهای شهرستان رومشگان در سال تحصیلی 1394-1393 بود. پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. از این جامعة آماری، تعداد 200 نفر به روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای انتخاب شدند. به این صورت که در مرحلة اول ...
بیشتر
هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطة ساده و چندگانه پیشایندهای مهم جهتگیریهای انگیزشی با خودکارآمدی خلاق در دانشآموزان پسر سال سوم دبیرستانهای شهرستان رومشگان در سال تحصیلی 1394-1393 بود. پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. از این جامعة آماری، تعداد 200 نفر به روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای انتخاب شدند. به این صورت که در مرحلة اول از بین 13 دبیرستان پسرانه دولتی هشت دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب شده و در مرحلة بعد از هر دبیرستان تعداد 25 نفر به صورت تصادفی ساده انتخاب شدهاند. تعداد کل این جامعه 1642 نفر بودند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامههای خودکارآمدی خلاق (CSEQ)، مقیاس هدفهای پیشرفت (AGOS)، مقیاس جهتگیری انگیزشی بودند و دادههای پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفتند. در پژوهش حاضر پایایی پرسشنامههای مذکور با استفاده از روش آلفای کرونباخ محاسبه شد. نتایج نشان داد که بین هدف تبحرگرا، هدف عملکردگرا، انگیزش درونی و انگیزش بیرونی با خودکارآمدی خلاق رابطهای معنادار وجود دارد. در ضمن نتایج نشان داد که هدف تبحرگرا، هدف عملکردگرا، انگیزش درونی و انگیزش بیرونی میتواند به عنوان یک عامل در تعیین خودکارآمدی خلاق در نظر گرفته شود. همچنین، نتایج تحلیل رگرسیون به روش ورود همزمان نشان داد که متغیرهای پیشبین 87/0 درصد از خودکارآمدی خلاق را تبیین میکند؛ که در سطح 01/0>p معنادار است.
رحیم بدری گرگری؛ پریناز منصوری؛ فاطمه فرجیان
دوره 3، شماره 11 ، اسفند 1394، ، صفحه 17-24
چکیده
یکی از مهارتهای لازم برای موفقیت تحصیلی دانشآموزان مدیریت زمان است. این مهارت از جمله مؤلفههای خودتنظیمی یادگیری دانشآموزان است. پژوهش حاضر با هدف پیشبینی نقش عوامل مختلف مدل کوپر در مهارت مدیریت زمان دانشآموزان دختر مقطع راهنمایی با روش همبستگی انجام گرفت. آزمودنیهای پژوهش، شامل 400 دانشآموز دختر بودند که به وسیلة ...
بیشتر
یکی از مهارتهای لازم برای موفقیت تحصیلی دانشآموزان مدیریت زمان است. این مهارت از جمله مؤلفههای خودتنظیمی یادگیری دانشآموزان است. پژوهش حاضر با هدف پیشبینی نقش عوامل مختلف مدل کوپر در مهارت مدیریت زمان دانشآموزان دختر مقطع راهنمایی با روش همبستگی انجام گرفت. آزمودنیهای پژوهش، شامل 400 دانشآموز دختر بودند که به وسیلة نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای از نواحی آموزش و پرورش تبریز انتخاب شدند. از پرسشنامة پسخوراند فراهم شده از طرف معلمان (تراوتین و همکاران، 2006)، جهتگیری انگیزشی (ژو، 2010)، مقیاس تنظیم محیط (ژو، 2010) و مقیاس مدیریت زمان تکالیف (ماکان، 1994) برای جمعآوری اطلاعات استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات روشهای آماری آزمون معناداری همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون گام به گام به کار رفت. نتایج پژوهش نشان داد که ابتکار عمل در تنظیم محیط، پسخوراند فراهم شده از طرف معلمان و جهتگیری انگیزشی یادگیری مطالب درسی پیشبینیکنندۀ مهارت مدیریت زمان تکالیف درسی دانشآموزان است. این متغیرها 26 درصد واریانس مهارت مدیریت زمان تکالیف درسی را تبیین میکنند.