دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 14 1 2026 05 22 Dublin Anti‑Bullying Self‑Efficacy Scale for Teachers (DABSE‑T): A Validation Study مقیاس خودکارآمدی ضد قلدری دوبلین برای معلمان: یک مطالعه روایابی 47 58 13024 10.30473/etl.2026.76209.4526 FA فهیمه احمدی برچلوئی دانشجوی دکتری تربیتی، گروه روان‌شناسی تربیتی و شخصیت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. امید شکری استادیار، گروه روان‌شناسی کاربردی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. رضا قربان جهرمی استادیار، گروه روان‌شناسی تربیتی و شخصیت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. جلیل فتح ابادی دانشیار، گروه روان‌شناسی کاربردی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. Journal Article 2025 10 20 Evidence has shown that the development of anti-bullying programs to prevent and intervene in the increasing phenomenon of peer violence in schools accompanied by a special focus on the role of teacher self-efficacy. Undoubtedly, in order to understand the role of teacher anti-bullying self-efficacy in determining the effectiveness of anti-bullying psychoeducational interventions in schools, access to a theoretical framework and measurement instruments is essential. Therefore, this study aimed to investigate the factor structure and psychometric properties of the Persian version of the Dublin Anti‑bullying Self‑Efficacy Scale for Teachers (DABSE‑T). In this descriptive survey study, 500 first-year secondary school teachers (250 females and 250 males) from public schools in District 11 of Tehran selected using convenience sampling method and responded to the Dublin Anti‑bullying Self‑Efficacy Scale for Teachers (Feijóo et al., 2025), the Flourishing Scale (Weiner et al., 2010) and the Psychological Capital Questionnaire (Luthans et al., 2007). The results of the confirmatory factor analysis statistical method empirically supported a factor structure including five dimensions of identification, urgency, responsibility, knowledge, and reporting in the anti-bullying self-efficacy scale for teachers. Also, the correlation between the dimensions of the anti-bullying self-efficacy scale with the dimensions of teachers' psychological capital and their professional development supported the criterion validity of the scale. The internal consistency coefficients of the scale dimensions obtained using Cronbach's alpha method in the range of 0.79 to 0.89. Overall, the results of this study, by replicating the five-factor structure of the DABSE‑T, while supporting the validity of its underlying theoretical perspective, provided convincing evidence in support of the acceptability of the technical, validity, and reliability characteristics of the Persian version of the scale شواهد نشان داده‌اند که توسعة برنامه‌های ضد قلدری برای پیشگیری و مداخلة در پدیدة فزایندة خشونت هم‌سال در مدرسه، با تمرکزی ویژه بر نقش خودکارآمدی معلم همراه است. بی‌شک، با هدف اطلاع از نقش خودکارآمدی ضد قلدری معلم در تعیین اثربخشی مداخلات روانی آموزشی ضد قلدری در مدارس، دسترسی به چهارچوبی نظری و ابزاری اندازه‌گیری الزامی است. بنابراین این پژوهش با هدف تعیین ساختار عاملی و مشخصه‌های روان‌سنجی نسخة فارسی مقیاس خودکارآمدی ضد قلدری دوبلین برای معلمان، انجام شد. در این پژوهش توصیفی ـ همبستگی، 500 معلم دورة اول متوسطه (250 زن و 250 مرد) از مدارس دولتی منطقة 11 شهر تهران با استفاده از روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب و به مقیاس خودکارآمدی ضد قلدری دوبلین برای معلمان (فیجو و همکاران، 2025)، مقیاس بالندگی (واینر و همکاران، 2010) و پرسش‌نامة سرمایة روان‌شناختی (لوتانز و همکاران، 2007) پاسخ دادند. نتایج روش آماری تحلیل عامل تاییدی از ساختار ‌عاملی با شمول پنج بُعد شناسایی، فوریت، مسئولیت‌پذیری، دانش و گزارش‌دهی در مقیاس خودکارآمدی ضد قلدری برای معلمان، به طور تجربی حمایت کرد. همچنین، همبستگی بین وجوه چندگانة مقیاس خودکارآمدی ضد قلدری با ابعاد سرمایة روان‌شناختی معلمان و بالندگی حرفه‌ای آنها، از روایی ملاکی مقیاس مزبور حمایت کرد. ضرایب همسانی درونی ابعاد مقیاس با استفاده از روش آلفای کرونباخ در دامنة 79/0 تا 89/0 به دست آمد. در مجموع، نتایج این پژوهش با تکرار ساختار پنج‌عاملی مقیاس خودکارآمدی ضد قلدری دوبلین برای معلمان ایرانی، ضمن دفاع از اتقان زیربنای نظری آن، شواهدی قانع‌کننده در حمایت از مقبولیت مشخصه‌های فنی روایی و پایایی نسخة فارسی مقیاس مزبور، فراهم آورد. https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_13024_be3a6c71100ac4b634546edb8372bb9d.pdf