دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 14 1 2026 05 22 Developing a Structural Model of the Relationship Between Knowledge Sharing and Acceptance and Refusal of Educational Help-Seeking Through Attitudes, Subjective Norms, Perceived Behavioral Control, and Behavioral Intention in Teachers Based on the Theory of Planned Behavior تدوین مدل ساختاری رابطه اشتراک‌گذاری دانش با پذیرش و امتناع از کمک‌طلبی آموزشی از طریق نگرش‌ها، هنجارهای ذهنی، کنترل رفتاری ادراک‌شده و قصد رفتاری در معلمان براساس نظریه رفتار برنامه‌ریزی‌شده 71 84 13085 10.30473/etl.2026.77678.4602 FA حمید فرامرزی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. Journal Article 2026 03 31 The purpose of the present study was to develop a structural model of the relationship between knowledge sharing and acceptance and refusal of educational help-seeking through attitudes, subjective norms, perceived behavioral control, and behavioral intention in teachers based on the theory of planned behavior. The statistical population of the present study included all junior high school teachers in Karaj in the academic year 2024-2025. From this population, 510 teachers selected by simple random sampling. Educational help-seeking questionnaires, knowledge sharing questionnaire, and planned behavior questionnaire used to collect research data. The evaluation of the proposed model carried out using structural equation modeling with SPSS version 22 and AMOS version 21 software. Based on the findings, the aforementioned causal relationship model had a good fit. The results of the study showed that in the proposed model, three paths were not significant and eliminated in the final model. Also, all indirect hypotheses approved. The results of the study showed that behavioral, normative, and control beliefs and the desire to share knowledge directly and indirectly (attitudes, mental norms, perceived behavioral control, and behavioral intention) had a positive relationship with the acceptance of educational help-seeking, but behavioral, normative, and control beliefs and the desire to share knowledge, both directly and indirectly (attitudes, mental norms, perceived behavioral control, and behavioral intention), had a negative relationship with the refusal of educational help-seeking. هدف از انجام پژوهش حاضر، تدوین مدل ساختاری رابطه اشتراک‌گذاری دانش با پذیرش و امتناع از کمک‌طلبی آموزشی از طریق نگرش‌ها، هنجارهای ذهنی، کنترل رفتاری ادراک‌شده و قصد رفتاری در معلمان براساس نظریه رفتار برنامه‌ریزی‌شده بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی معلمان مقطع متوسطه اول شهر کرج در سال تحصیلی 1405-1404 بود. از این جامعه، تعداد 510 معلم به شیوه تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌های پژوهش، از پرسش‌نامه‌های کمک‌طلبی آموزشی، پرسش‌نامه اشتراک دانش و پرسش‌نامه رفتار برنامه‌ریزی‌شده استفاده شد. ارزیابی مدل پیشنهادی با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS ویراست 22 و AMOS ویراست 21 انجام گرفت. براساس یافته‌های به‌دست‌آمده، مدل روابط علی مذکور از برازش خوبی برخوردار بود. نتایج پژوهش نشان داد که در مدل پیشنهادی، سه مسیر معنادار نبود که در مدل نهایی حذف شدند. همچنین، تمامی فرضیه‌های غیر مستقیم تایید شد. نتایج پژوهش نشان داد که باورهای رفتاری، هنجاری و کنترلی و تمایل به اشتراک‌گذاری دانش به صورت مستقیم و غیرمستقیم (نگرش‌ها، هنجارهای ذهنی، کنترل رفتاری ادراک‌شده و قصد رفتاری) با پذیرش کمک‌طلبی آموزشی رابطه مثبت داشتند؛ اما باورهای رفتاری، هنجاری و کنترلی و تمایل به اشتراک‌گذاری دانش چه به صورت مستقیم و چه به صورت غیرمستقیم (نگرش‌ها، هنجارهای ذهنی، کنترل رفتاری ادراک‌شده و قصد رفتاری) با امتناع از کمک‌طلبی آموزشی رابطه منفی داشتند. https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_13085_b5ce1eb83966a21ecd207cb0543f97b0.pdf