دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 2 7 2015 08 23 The Relationship of Critical Thinking with Creativity, Self - Effica-cy Beliefs and Academic Performance of Teacher – Students ارتباط تفکر انتقادی با خلاقیت، باورهای خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی دانشجو‌معلمان 41 52 1757 FA وحیده عبداللهی عدلی‌انصار دکترای روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه تبریز اسکندر فتحی‌آذر استاد علوم تربیتی، دانشگاه تبریز نیدا عبدالهی کارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی، دانشگاه خوارزمی Journal Article 2015 08 24 This research is studying the relationship of critical thinking, with creativity, self-efficacy beliefs and academic performance in teacher - students in Farhangian university of Sanandaj city. The research method is descriptive – correlation. Population of research was 213 male and female teacher - student in three academic groups: humanities, science and mathematics that they have been chosen by stratified random sampling method. Three questionnaires were used for collecting data: California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI), Creative and General Self – Efficacy (GSE) and also average marks of students. Pearson correlation test, t-test and multiple regression test have been employed for analyzing data. The findings of research showed that there was not meaningful relationship between critical thinking and academic performance. Variables of creativity and self - efficacy beliefs are predicting critical thinking in a positive direction. Also there was a significant difference between male and female teacher - student in critical thinking and creativity. But there was not a significant deference between self - efficacy of male and female teacher - students. این پژوهش با هدف بررسی ارتباط تفکر انتقادی با خلاقیت، باورهای خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی دانشجو‌معلمان دانشگاه فرهنگیان شهر سنندج انجام گرفته است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعۀ آماری این پژوهش دانشجویان دختر و پسر دورۀ کارشناسی دانشگاه فرهنگیان شهر سنندج بوده است که 213 دانشجو در سه گروه تحصیلی علوم انسانی، تجربی و ریاضی با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. در این پژوهش برای جمع‌آوری اطلاعات از سه پرسش‌نامه: تفکر انتقادی کالیفرنیا (CCTDI)، خلاقیت، خودکارآمدی عمومی (GSE) و همچنین معدل دانشجویان استفاده گردید. داده‌های به‌دست آمده با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون، روش رگرسیون چندگانه و آزمون t مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌های حاصل از تحقیق نشان داد که بین تفکر انتقادی و عملکرد تحصیلی دانشجو‌معلمان رابطۀ معنادار وجود ندارد، متغیرهای خلاقیت و خودکارآمدی تفکر انتقادی را در جهت مثبت پیش‌بینی می‌کنند و بین دانشجویان دختر و پسر در تفکر انتقادی و خلاقیت تفاوت معنادار وجود دارد ولی به لحاظ باورهای خودکارآمدی بین دانشجویان دختر و پسر تفاوت معنادار وجود ندارد.<em> </em> https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_1757_2ce2342d7de12db3f3312affe849add3.pdf