دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 12 3 2025 01 20 The Effectiveness of Painting-Based Social Cognition and Interaction Training (SCIT) on the Empathy of Children with Emotional-Behavioral Problems اثربخشی آموزش شناخت اجتماعی و تعامل (SCIT) مبتنی بر نقاشی، بر همدلی کودکان دارای مشکلات هیجانی- رفتاری 9 18 11614 10.30473/etl.2025.70627.4164 FA سوسن علیزاده فرد دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. شیوا درخشانی کارشناس ارشد روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. Journal Article 2024 02 19 Children with emotional-behavioral problems have deficiencies in social cognition abilities, including empathy. Social cognition and interaction training (SCIT) is one of the effective interventions for social cognition problems. This research aimed to investigate the effectiveness of this intervention with painting based on the empathy of children with emotional-behavioral problems. The present research is applied and semi-experimental design. The statistical population included children with emotional-behavioral problems referring to treatment. By using the available sampling method, 40 male students aged 10 to 12 years selected and randomly divided into two experimental and control groups. Data collected using the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), and Empathy Questionnaire for Children and Adolescents (EmQue-CA) in two stages pre-test and post-test. The experimental group received painting-based interaction and social cognition training for 12 sessions. The data analyzed using SPSS-24 software and a multivariate covariance analysis method. The results showed that painting-based SCIT significantly increased cognitive and emotional empathy and prosocial behaviors. Also, this intervention reduced emotional problems, communication problems with peers, and general problems in the experimental group. The findings of this research confirm the role of social cognition skills in children with emotional-behavioral problems; That’s why the painting-based SCIT can increase empathy on the one hand and reduces emotional and communicational problems on the other side کودکان دارای مشکلات هیجانی- رفتاری دارای نواقصی در توانایی‏های شناخت اجتماعی از جمله همدلی هستند. آموزش تعامل و شناخت اجتماعی یکی از مداخلات موثر در زمینه مشکلات شناخت اجتماعی است. هدف این پژوهش اثربخشی این مداخله با کمک نقاشی، بر همدلی کودکان دارای مشکلات هیجانی- رفتاری بوده است. طرح پژوهش حاضر کاربردی از نوع نیمه آزمایشی است. جامعه آماری شامل کودکان دارای مشکلات هیجانی- رفتاری مراجعه کننده به مراکز درمانی بوده است. با استفاده از روش نمونه‏گیری در دسترس، تعداد 40 دانش‏آموز پسر 10 تا 12 سال انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و گواه به شکل تصادفی قرار گرفتند. داده‏ها با استفاده از پرسش‏نامه نقاط قوت و مشکلات SDQ و پرسش‏نامه همدلی کودکان و نوجوانان EmQue-CA در دو مرحله پیش‏آزمون و پس‏آزمون جمع‏آوری شد. گروه آزمایش به مدت 12 جلسه آموزش تعامل و شناخت اجتماعی مبتنی بر نقاشی دریافت کردند. داده‏ها با کمک نرم‏افزار SPSS- 24 و روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری بررسی شد. نتایج نشان داد که آموزش تعامل و شناخت اجتماعی به شکل معناداری همدلی شناختی و عاطفی و رفتارهای جامعه‏پسند را افزایش داده و همچنین مشکلات هیجانی، مشکلات ارتباط با همسالان و مشکلات کلی گروه آزمایش را کاهش داده است. یافته‏های این پژوهش موید نقش مهارت‏های شناخت اجتماعی در بروز مشکلات هیجانی-رفتاری کودکان است. چنانچه، با آموزش تعامل و شناخت اجتماعی مبتنی بر نقاشی، شاهد افزایش همدلی از یک سو و کاهش مشکلات هیجانی و مشکلات کلی این کودکان از سوی دیگر خواهیم بود https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_11614_958d8b3c915962f73aacb6c65d9211cb.pdf

دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 12 3 2025 01 20 The Mediating Role of Executive Functions in the Relationship Between Positive Parenting and Aggression نقش واسطه‌ای کارکردهای اجرایی در رابطه بین فرزندپروری مثبت و پرخاشگری 19 28 11632 10.30473/etl.2025.71095.4192 FA مریم بخشوده کارشناسی ارشد، روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و رواشناسی، دانشکاه الزهرا، تهران، ایران. نفیسه سادات نکوئی دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و رواشناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران. Journal Article 2024 04 22 The purpose of this research was to predict aggression based on positive parenting with the mediating role of executive functions. The research was fundamental in terms of purpose and correlational in terms of method. The statistical population of this research consisted of all the students of the first secondary school in the 15th district of Tehran, and a sample of 261 students selected in an accessible way. Also, to collect data, the executive function deficit questionnaire (Sultani et al., 2017), the aggression questionnaire (Akbari Belotabangan et al., 2015) and the positive parenting scale (Naji et al., 2019) were used. Pearson correlation and structural equations were used to test the hypotheses. The results of the research showed that positive parenting has a negative relationship with relational aggression and executive functions play a mediating role. As a result, it can say that positive parenting helps parents to react calmly and skillfully to their children in times of tension and stress. Furthermore, executive functions can consider important prerequisites for effective parenting and for reducing aggression in families. These positive and effective relationships can ultimately help to reduce aggression in families and increase the quality of family life, because understanding and addressing the role of executive functions in this relationship may have implications for the development of targeted interventions to strengthen parenting practices and promote adaptive behaviors in adolescent هدف از پژوهش حاضر پیش‌بینی پرخاشگری بر اساس فرزندپروری مثبت با نقش واسطه‌ای کارکردهای اجرایی بود. روش پژوهش از نظر هدف بنیادی و با روش همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را تمامی دانش‌آموزان متوسطه اول منطقه 15 شهر تهران تشکیل می‌داد که، نمونه‌ای به شیوه در دسترس شامل 261 دانش‌آموز انتخاب شدند. همچنین جهت گردآوری داده‌ها از پرسش‌نامه نقص در کارکردهای اجرایی (سلطانی و همکاران، 1397)، پرسش‌نامه پرخاشگری (اکبری بلوطبنگان و همکاران، 1395) و مقیاس فرزندپروری مثبت (ناجی و همکاران، 1399) استفاده شده است. برای آزمون فرضیه‌ها از همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری بهره برده شد. نتایج پژوهش نشان داد که فرزندپروری مثبت با پرخاشگری رابطه منفی داشته و کارکردهای اجرایی نقش میانجی ایفا می‌کند. در این راستا می‌توان گفت فرزندپروری مثبت به والدین کمک می‌کند تا در مواقع تنش و استرس، با آرامش و مهارت به فرزندان‌شان واکنش نشان دهند. همچنین کارکردهای اجرایی می‌توانند به عنوان پیش‌نیازهای مهمی برای فرزندپروری مؤثر و کاهش پرخاشگری در خانواده‌ها محسوب شوند. این ارتباطات مثبت و مؤثر در نهایت می‌توانند به کاهش پرخاشگری در خانواده‌ها و افزایش کیفیت زندگی خانوادگی کمک کنند چرا که، درک و پرداختن به نقش کارکردهای اجرایی در این رابطه ممکن است پیامدهایی برای توسعه مداخلات هدفمند در جهت تقویت شیوه‌های والدین و ترویج رفتارهای سازگار نوجوان داشته باشد. https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_11632_f2a001b622ecf991d18b9b19b9144a52.pdf

دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 12 3 2025 01 20 The Effectiveness of Direct Transcranial Electrical Stimulation Treatment on Quality of Life and Anxiety in Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder اثربخشی درمان تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه‌ای بر کیفیت زندگی و اضطراب کودکان مبتلا به اختلال بیش‌فعالی و نقص 29 38 11639 10.30473/etl.2025.71361.4209 FA سونیا جاهدی دلیوند دانشجوی دکتری، گروه روان‌شناسی، واحد بین‌المللی کیش، دانشگاه آزاد اسلامی، جزیره کیش، ایران. مرتضی ترخان دانشیار، گروه روان‌شناسى، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. مروارید احدی دانشیار، گروه روان‌پزشکی، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. پروانه قدسی استادیار، گروه روان‌شناسی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Journal Article 2024 05 18 The present study conducted with the aim of evaluating the effectiveness of transcranial direct electrical stimulation treatment on the quality of life and anxiety of children with attention deficit hyperactivity disorder. This study was applied with a quasi-experimental design of pre-test, post-test, and follow-up with a control group. The statistical population of the study consisted of students (boys and girls) with attention deficit hyperactivity disorder in special schools in Rasht in the academic year 1402-1403. The sample size of the present study was 60 people based on Cohen's table, with 15 people in each group selected through purposive sampling and then randomly assigned to two experimental and control groups. The research instruments were the Weir et al. Quality of Life Questionnaire (1988), the Beck Anxiety Inventory (1990), and the Swanson, Nolan, and Pelham Standard Questionnaire for Attention Deficit Hyperactivity Disorder (1981). The data analysis methods were multivariate covariance and univariate analysis of covariance, and Tukey's post hoc test. The results of the study showed that transcranial direct current stimulation treatment had a positive effect on improving anxiety and quality of life in the experimental group (p<0.01), and these results also obtained in the follow-up phase, which was 2 months after the intervention. It can conclude that transcranial direct electrical stimulation treatment (transcranial electrical stimulation) is effective in the quality of life and anxiety of children with ADHD. پژوهش حاضر با هدف اثربخشی درمان تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه‌ای بر کیفیت زندگی و اضطراب کودکان مبتلا به اختلال بیش‌فعالی و نقص انجام شد. پژوهش حاضر از نوع کاربردی و یک طرح نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری پژوهش را دانش‌آموزان (دختر و پسر) دارای اختلال بیش‌فعالی و نقص توجه در مدارس استثنایی شهر رشت در سال تحصیلی 1403-1402 تشکیل دادند. تعداد افراد نمونه پژوهش حاضر بر اساس جدول کوهن 60 نفر که سهم هر گروه 15 نفر که به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند و سپس در دو گروه آزمایش و کنترل به صورت تصادفی ساده جایگزین شدند. ابزار پژوهش پرسش‌نامه کیفیت زندگی ویر و همکاران، (1988)، پرسش‌نامه اضطراب بک (1990) و پرسش‌نامه استاندارد اختلال نقص توجه – بیش‌فعالی، سوانسون، نولان و پلهام (1981) بود. روش تجزیه و تحلیل داده‌ها، کواریانس چند متغیره و تحلیل کوواریانس تک متغیره و آزمون تعقیبی توکی بود. نتایج پژوهش نشان داد که درمان تحریک فراجمجمه‌ای با استفاده از جریان مستقیم الکتریکی بر بهبود اضطراب و کیفیت زندگی در گروه آزمایش تأثیر مثبت داشته است (01/0<p) و این نتایج در مرحله پیگیری که 2 ماه پس از مداخله بود، نیز به‌دست آمد. می‌توان نتیجه گرفت درمان تحریک الکتریکی مستقیم فراجمجمه‌ای (تحریک الکتریکی فراجمجمه‌ای) بر کیفیت زندگی و اضطراب کودکان مبتلا به اختلال بیش‌فعالی و نقص موثر است https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_11639_8fbc407bb74d5e8a6baad007eae286fd.pdf

دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 12 3 2025 01 20 The role of executive functions in predicting the academic skills of mentally retarded primary school students نقش کارکردهای اجرایی در پیش‌بینی مهارت تحصیلی دیکته دانش‌آموزان ابتدایی کم‌توان ذهنی 39 52 11661 10.30473/etl.2025.71535.4217 FA زهرا نصیری دانشجو دکتری روانشناسی تربیتی ،گروه روانشناسی ، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی ،کرمان، ایران حمدا... منظری توکلی دانشیار، گروه روانشناسی، واحد کرمان ، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان ،ایران امان ... سلطانی استادیار ،گروه روانشناسی، واحد کرمان ، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان ، ایران آناهیتا بحرینی استادیار، گروه علوم تربیتی، واحد کرمان ، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان ،ایران Journal Article 2024 06 09 Children with disabilities as a special group and the damage of the society have few academic skills. One of the important things in this field can be executive functions. Therefore, this research was conducted with the aim of studying the role of executive functions in predicting the academic skills of dictation of mentally retarded elementary students.The descriptive research method was correlation type. The statistical population was all the mentally retarded elementary school students in the exceptional schools of Kerman in the academic year of 1402-1401. 278 people were selected by stratified random sampling method. Brief executive function questionnaire and teacher-made mathematics test were used to collect data. Data analysis was done with sps25 and Amos24 software. The model of the role of executive functions in predicting the academic skills of mentally retarded elementary students was acceptable by controlling the effect of intelligence and age. There was a significant relationship between inhibition, attention transfer, emotional control, initiation, working memory, planning, material organization and revision with the academic skills of intellectually disabled students, and the components of executive functions simultaneously accounted for 0.357 of the variance of the skills Students explained low ability, and strongly affected planning and working memory, respectively. The results showed that the students who were strong in executive functions performed better in the dictation exam. کودکان کم‌توان ذهنی به‌عنوان قشر خاص و آسیب‌پذیر جامعه به دلایل گوناگونی معمولاً مهارت تحصیلی کمی دارند. یکی از دلایل مهم در این زمینه می‌تواند کارکردهای اجرایی باشد؛ بنابراین این تحقیق باهدف مطالعه نقش کارکردهای اجرایی در پیش‌بینی مهارت‌های تحصیلی دیکته دانش‌آموزان ابتدایی کم‌توان ذهنی انجام شد. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری، کلیه دانش‌آموزان مشغول به تحصیل مقطع ابتدایی کم‌توان ذهنی در مدارس استثنایی شهر کرمان در سال تحصیلی 1402-1401 بود. 278 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه کارکردهای اجرایی بریف و آزمون معلم ساخته ریاضی استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با نرم افزارهای spss25، و Amos24 انجام گرفت. الگوی نقش کارکردهای اجرایی در پیش‌بینی مهارت‌های تحصیلی دانش‌آموزان ابتدایی کم‌توان ذهنی با کنترل اثر هوش و سن از برازش قابل قبولی برخوردار بود. بین بازداری، انتقال توجه، کنترل هیجانی، آغازگری، حافظه کاری، برنامه‌ریزی، سازماندهی مواد و بازبینی بامهارت‌های تحصیلی دیکته دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی رابطه معنی‌داری وجود داشت، و مولفه‌های کارکردهای اجرایی به‌صورت هم‌زمان 357/0 واریانس مهارت‌های تحصیلی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی را تبیین می‌کردند، و به ترتیب برنامه‌ریزی و حافظه کاری بیشترین تأثیر را داشتند. نتایج نشان داد، دانش‌آموزانی که در کارکردهای اجرایی قوی بوده‌اند از نظر عملکرد در امتحان دیکته بهتر ظاهر شدند. https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_11661_4de6b2f110007df496d176c1e01e1486.pdf

دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 12 3 2025 01 20 Developing the Structural Model of Academic Engagement Based on Self-regulation and Academic Self-Efficacy with a Mediating Role of Grit among Students تدوین مدل ساختاری درگیری تحصیلی بر اساس خودتنظیمی و خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی ثبات قدم در بین دانش آموزان 53 68 11625 10.30473/etl.2025.71211.4210 FA فاطمه خداپناه دانشجوی دکتری، روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. محمد علی محمدی فر دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. سیاوش طالع پسند استاد، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. Journal Article 2024 05 18 The present study was conducted with the aim of developing of the structural model of academic engagement based on self-regulation and academic self-efficacy with the mediating role of grit among students. The research method was correlational, which was done by structural equation modeling. The statistical population included second year high school students in Tehran who were studying in the academic year of 2023-2024. The number of 395 students were selected by multi-stages cluster random sampling method. Using Duckworth & Quinn (2009) Short Grit-S Scale, Savari & Arabzadeh (2013) Academic Self- Regulation Questionnaire, Gafoor & Ashraf (2006) Academic Self Efficacy Scale and Utrecht et al.'s (2006) Work Engagement questionnaire data were collected. The review and evaluation of the proposed model was done by structural equation method with Spss26 and Amoss24 software. The results showed that the standard and direct coefficient of academic self-regulation (β=0.323) and grit (β=0.433) have a direct and significant effect (P<0.001) on academic engagement. The standard and direct coefficient of academic self-efficacy (0.632) and academic self-regulation (β=0.501) has a direct and significant effect (P<0.001) on grit. Also, the results of the Sobel test showed that in the relationship between self-regulation and academic self-efficacy on academic engagement, grit. The findings of this research showed that students who have high self-regulation and academic self-efficacy had better academic involvement and experienced more grit in their studies. پژوهش حاضر با هدف ارزیابی مدل ساختاری درگیری تحصیلی بر اساس خودتنظیمی و خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی ثبات قدم در بین دانش‌آموزان انجام شد. روش پژوهش همبستگی بود که به شیوه مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد . جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره‌ی دوم متوسطه شهر تهران بود که در سال تحصیلی 1403-1402 مشغول به تحصیل بودند. 395 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. پرسشنامه ثبات قدم - فرم کوتاه داکورث و کویین (2009)، پرسشنامه خود تنظیمی تحصیلی سواری و عرب زاده (1392)، خودکارآمدی تحصیلی غفور و اشرف (2006) و درگیری تحصیلی اترخت و همکاران (2006) جهت جمع‌آوری داده‌ها استفاده شد. بررسی و ارزیابی الگوی پیشنهادشده با روش معادلات ساختاری با نرم افزار Spss26 و Amoss 23 انجام گرفت. نتایج نشان داد ضریب استاندارد و مستقیم خودتظیمی تحصیلی(323/0=β) و ثبات قدم (433/0=β) بر درگیری تحصیلی اثر مستقیم و معنادار ) 001/0 (P< دارد. ضریب استاندارد و مستقیم خودکارآمدی تحصیلی (0632/0=β) و خودتنظیمی تحصیلی(501/0=β) بر ثبات قدم اثر مستقیم و معنادار) 001/0 (P< دارد. همچنین نتایج آزمون سوبل نشان داد که در رابطه بین خودتنظیمی و خودکارآمدی تحصیلی بر درگیری تحصیلی، ثبات قدم میانجیگری می‌کنند. یافته‌های این پژوهش نشان داد دانش‌آموزانی که خودتنظیمی و خودکارآمدی تحصیلی بالا دارند، از درگیری تحصیلی بهتری برخوردار بودند و ثبات قدم بیشتری را در تحصیل تجربه کرده‌اند. https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_11625_78b55a3660f2a5ead79473a51279a651.pdf

دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 12 3 2025 04 07 Compilation and Validation of The Evaluation Package of Cognitive Functions of Applicants to Enter The Education System تدوین و اعتباریابی بسته ارزیابی کارکردهای شناختی متقاضیان ورود به نظام آموزش و پرورش 69 82 11615 10.30473/etl.2025.71889.4238 FA ملوک خادمی اشکذری استاد، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران ایران. فاطمه فولادی دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران ایران. پریا سادات معراجی سعید دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران ایران. Journal Article 1970 01 01 The purpose of the current research was to identify effective cognitive functions in the teaching profession and to propose a set of cognitive tools for the timely assessment of candidates entering this profession. Considering the importance of cognitive skills in all recruitment tests, performing cognitive evaluations on candidates entering this profession can provide indicators based on the benefits of these people from the basic and necessary capabilities of this job. In the current research, with a descriptive-exploratory nature and within the framework of the Qualitative-Delphi method, after conducting semi-structured interviews with experts and experts in the field of education and training, the initial conceptual model of the cognitive functions required by the professional competencies was designed. In the next step, the dimensions of this model and the behavioral indicators extracted from the interviews were discussed verified, and ranked (weighting) in expert panels. In the end, a conceptual model with four components of communication, planning, decision-making, and problem solving along with specific behavioral indicators as cognitive prerequisites for the target competencies in the teaching profession and then along with the basic executive functions to identify The purpose of choosing cognitive evaluation tests. Experts approved the final evaluation package in terms of content validity. The results of this study will have practical implications for education specialists and especially policymakers in the process of recruitment and selection of human resources in education. هدف پژوهش حاضر شناسایی کارکردهای شناختی اثرگذار در حرفه معلمی و پیشنهاد مجموعه ابزارهای شناختی برای سنجش بهنگام داوطلبان ورود به این حرفه بود. با توجه به اهمیت مهارت‌های شناختی در تمامی آزمون‌های بدو استخدام، انجام ارزیابی شناختی بر داوطلبان ورود به این حرفه می-تواند شاخص‌هایی مبنی بر بهره‌مندی این افراد از توانمندی‌های اساسی و ضروری این شغل ارائه کند. در پژوهش حاضر با یک ماهیت توصیفی-اکتشافی و در چارچوب روش کیفی –دلفی، پس از انجام مصاحبه‌های نیمه‌ساختارمند با افراد صاحب‌نظر و متخصصان حوزه تعلیم و تربیت به طراحی مدل اولیه مفهومی کارکردهای شناختی مورد نیاز شایستگی‌های حرفه‌ای معلمی پرداخته شد. در مرحله بعد، ابعاد این مدل و شاخص‌های رفتاری استخراج شده از مصاحبه‌ها در پنل‌های تخصصی مورد بحث و بررسی و راستی‌آزمایی و رتبه‌بندی (وزن‌دهی) قرار گرفت. در نهایت مدل مفهومی با چهار مولفه ارتباطات، برنامه‌ریزی، تصمیم‌گیری، و حل‌مسئله به همراه شاخص‌های رفتاری مشخص به عنوان پیش‌نیازها شناختی شایستگی‌های هدف در حرفه معلمی شناسایی و سپس در کنار کارکردهای اجرایی پایه به منظور انتخاب آزمون‌های ارزیابی شناختی قرار گرفت. بسته ارزیابی نهایی از نظر روایی محتوایی به تایید متخصصان رسید. نتایج این مطالعه مضامین کاربردی برای متخصصان حوزه تعلیم و تربیت و به ویژه سیاست‌گذاران فرایند جذب و گزینش نیروی انسانی در آموزش و پرورش به دنبال خواهد داشت. https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_11615_08771b2bdaab14f42a085bc0be997ab8.pdf

دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 12 3 2025 01 20 The relationship between perception of school culture and subjective vitality with the mediating role of goal orientation and task value رابطه ادراک از فرهنگ مدرسه و نشاط ذهنی با میانجی‌گری جهت‌گیری هدف و ارزش تکلیف 83 98 11627 10.30473/etl.2025.71899.4240 FA محمد باقر اکبرپور زنگلانی استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. اکبر باشکوه استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. Journal Article 2024 07 31 The purpose of this research was to investigate the relationship between the perception of school culture and the mental vitality of secondary school students with the mediating role of goal orientation and task value. The design of the descriptive-correlation research was structural equation modeling. The statistical population included all the students of the third grade of the second secondary school in the public schools of Khoy city in the academic year of 1402-1403. The study sample was 300 female and male students who were selected from a population of 1,280 people based on the Karjesi and Morgan table using stratified random sampling. The data collection tools were school culture scales (Higgins and Sade, 1997), goal orientation (Middleton and Migli, 1997), task value (Pintrich et al., 1991) and mental vitality (Ryan and Frederick, 1997). For data analysis, structural equation modeling was used using Lisrel software. The findings showed the positive direct and indirect effects of perception of school culture on mental vitality. The path of goal orientation has the highest direct effect on mental vitality; followed by the perception of school culture and task value was located. The path of perception from school culture to goal orientation and task value was significant. In addition, the perception of school culture on mental vitality also showed a positive and significant indirect effect. In general, the perception of school culture, while having a direct effect on mental vitality through the mediation of goal orientation and task value, showed an indirect effect in this field. هدف این پژوهش بررسی رابطه ادراک از فرهنگ مدرسه با نشاط ذهنی دانش‌آموزان دوره متوسطه با نقش واسطه‌ای جهت‌گیری هدف و ارزش تکلیف بود. طرح پژوهش توصیفی- همبستگی از نوع مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه سوم مقطع متوسطه دوم مدارس دولتی شهرستان خوی در سالتحصیلی 1403-1402 بودند. نمونه مورد مطالعه 300 دانش‌آموز دختر و پسر بودند که از جامعه‌ای به حجم 1280 نفر بر اساس جدول کرجسی و مورگان و با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده‌ها مقیاس‌های فرهنگ مدرسه (هگینز و ساد، 1997)، جهت‌گیری هدف (میدلتن و میگلی، 1997)، ارزش تکلیف (پینتریچ و همکاران،۱۹۹۱) و نشاط ذهنی (رایان و فردریک، 1997) بودند. برای تحلیل داده‌ها از مدل‌یابی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزار لیزرل استفاده شد. یافته‌ها نشانگراثرات مستقیم و غیرمستقیم مثبت ادراک از فرهنگ مدرسه بر نشاط ذهنی بود. مسیر جهت‌گیری هدف به نشاط ذهنی دارای بالاترین اثر مستقیم بوده و پس از آن ادراک از فرهنگ مدرسه وارزش تکلیف قرار داشتند. مسیر ادراک از فرهنگ مدرسه به جهت‌گیری هدف و ارزش تکلیف نبز معنادار بود. علاوه براین، ادراک از فرهنگ مدرسه بر روی نشاط ذهنی نیز اثر غیرمستقیم و معناداری را نشان داد. در مجموع ادراک از فرهنگ مدرسه ضمن داشتن اثر مستقیم بر روی نشاط ذهنی با واسطه‌گری جهت‌گیری هدف و ارزش تکلیف، اثر غیرمستقیمی را در این زمینه نشان داد. https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_11627_e535004174265e158ee0b086e52ceb4a.pdf

دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 12 3 2025 01 20 Predicting the entrepreneurial skills of distance education students based on active learning with the mediating role of entrepreneurial self-efficacy پیش بینی مهارت‌های کارآفرینی دانشجویان آموزش از دور بر اساس یادگیری فعال با نقش واسطه‌ای خودکارآمدی کارآفرینی 99 110 11681 10.30473/etl.2025.73653.4346 FA طاهر محبوبی استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. Journal Article 2025 01 31 This study aimed to determine the relationship between active learning and entrepreneurial skills, with an emphasis on the mediating role of entrepreneurial self-efficacy among students of Payam Noor University in Bukan city in the academic year 2020-2021. The research method is descriptive and correlational. The statistical population of this study is all students of Payam Noor University in Bukan city which is approximately 550 people. The sampling method is random-stratified. According to the Cochran formula, the number of statistical samples was 230 (138 women and 92 men), and after distributing the questionnaire, 225 (135 women and 90) completed questionnaires were collected. In order to collect data, Labneaux's active learning questionnaire (2004), Beach's standard questionnaire of entrepreneurial skills (2007), and De Nabel et al.'s entrepreneurial self-efficacy questionnaire (1999) were used, and the validity and reliability of the questionnaires were examined and confirmed. To analyze the data and investigate the research hypotheses, descriptive statistics methods such as mean and standard deviation and inferential statistics methods such as population normality and correlation coefficient and univariate and multivariate regression analysis and structural equations were used, and all these calculations were performed using SPSS software. The findings showed that the relationship between active learning and entrepreneurial self-efficacy with entrepreneurial skills and also active learning and entrepreneurial self-efficacy with entrepreneurial skills separately is significant. So we conclude that based on the predictor variables of active learning and entrepreneurial self-efficacy, we can predict changes in the criterion variable, namely entrepreneurial skills. این پژوهش با هدف تعیین رابطه یادگیری فعال با مهارت‌های کارآفرینی با تأکید بر نقش میانجی خودکارآمدی کارآفرینی دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان بوکان در سال تحصیلی 04-1403 انجام شد. روش تحقیق، توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز بوکان که حدودا 550 نفر هستند، می‌باشد. روش نمونه‌گیری تصادفی – طبقه ای است. طبق فرمول کوکران تعداد نمونه آماری برابر 230 (138 زن و 92 مرد) به‌دست آمده است و پس از توزیع پرسش‌نامه تعداد 225 (135 زن و 90) پرسش‌نامه تکمیل شده، جمع‌آوری گردید. به‌منظور گردآوری داده‌ها ، از پرسش‌نامه یادگیری فعال لابناوکس (2004)، پرسش‌نامه استاندارد مهارت‌های کارآفرینی بیچ(2007) و پرسش‌نامه خودکارآمدی کارآفرینانه دی‌نابل و همکاران (1999) استفاده شده که روایی و پایایی پرسش‌نامه‌ها بررسی و تایید شد. جهت تجزیه وتحلیل داده-ها و بررسی فرضیات تحقیق، از روش‌های آمار توصیفی نظیر میانگین و انحراف استاندارد و روش‌های آمار استنباطی نظیر نرمال بودن جامعه و ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون تک متغیره و چند متغیره و معادلات ساختاری استفاده گردیده که تمامی این محاسبات با استفاده از نرم افزار SPSS انجام گرفته است. یافته‌ها نشان داد که رابطه یادگیری فعال و خودکارآمدی کارآفرینی با مهارت‌های کارآفرینی و هم‌چنین یادگیری فعال و خودکارآمدی کارآفرینی با مهارت‌های کارآفرینی به تفکیک معنادار است. پس نتیجه می-گیریم که از روی متغیرهای پیش‌بین یادگیری فعال و خودکارآمدی کارآفرینی می‌توانیم تغییرات متغیر ملاک یعنی کار آفرینی را پیش‌بینی کنیم. به‌عبارتی هر چه میزان یادگیری فعال و خودکارآمدی کارآفرینی بیشتر باشد، دانشجویان از مهارت‌های کارآفرینی بیشتری برخوردار می‌شوند. https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_11681_a4bf00f2bd93f566fe434aedd5a8954b.pdf

دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 12 3 2025 01 20 Explaining the successful intelligence of Payam Noor University students based on the epistemology of the constructivist school تبیین هوش موفق دانشجویان دانشگاه پیام نور بر مبنای معرفت شناسی مکتب سازنده گرایی 111 126 11689 10.30473/etl.2025.73318.4323 FA محمدرضا سرمدی استاد، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. سمیه سلمانی کله مربی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. Journal Article 2025 01 05 The purpose of the research is to explain the successful intelligence of students of Payam Noor University based on the epistemology of constructivist school in 1400-1401. Considering the role and general necessity of constructivism in facilitating education and learning,This research is practical in terms of quasi-experimental method and purpose. The statistical population of the research includes the students of Payam Noor University in Tehran province, . The data collection tool for the variable of successful intelligence is the standard questionnaire of Grigorenko and Sternberg (2002), whose validity was evaluated by experts and its reliability was 74%.The statistical method used in the research is to use the table of frequency, median, mode, mean, cumulative percentage for descriptive statistics, and for inferential statistics, the test (Kolmogorov-Sminrov-Analysis of Covariance) is used. The results showed that since the origin of studies about intelligence is largely based on educational environments, therefore, educational environments where the constructivist teaching method is the basis of learning are more effective on analytical intelligence, creative intelligence, and practical intelligence than the traditional teaching method.One of the educational environments is Payam Noor University, which is conducted through the distance and part-time education system. Since the third generation of distance education is based on constructivism, it allows students to help learners to explore and solve problems with the teaching method based on constructivism as a comprehensive and creative approach, and this in turn has an effect on their analytical, creative and practical intelligence. هدف پژوهش تبیین هوش موفق دانشجویان دانشگاه پیام نور بر مبنای معرفت شناسی مکتب سازنده گرایی در سال 1401- 1400 می‌باشد. با توجه به نقش و ضرورت کلی سازنده گرایی در تسهیل آموزش و یادگیری، یکی از راهکارهای وصول به این هدف به کارگیری کامل هوش میباشد. این پژوهش از نظر روش شبه‌تجربی و از نظر هدف کاربردی است. جامعه آماری پژوهش شامل دانشجویان دانشگاه پیام نور استان تهران است . ابزار گردآوری داده‌ها برای متغیر هوش موفق پرسشنامه استاندارد گریگورنکو و استرنبرگ (2002)، می‌باشد که روایی آن توسط متخصصان مطلوب ارزیابی شد و پایایی آن 74% به دست آمد. روش آماری پژوهش، برای آماری توصیفی استفاده از جدول فراوانی، میانه، مد، میانگین، درصد تجمعی و برای آمار استنباطی از آزمون (کولموگروف اسمینروف- تحلیل کواریانس) می‌باشد. نتایج نشان داد از آنجاییکه منشأ مطالعات درباره هوش تا حد زیادی بر اساس محیطهای آموزشی است لذا محیطهای آموزشی که روش تدریس سازنده گرایی مبنای یادگیری است بیش از روش تدریس سنتی بر هوش تحلیلی، هوش خلاق و هوش عملی مؤثر است. یکی از محیطهای آموزشی، دانشگاه پیام نور است که از طریق سیستم آموزش از راه دور و نیمه حضوری انجام می شود. از آنجاییکه نسل سوم آموزش از راه دور مبتنی بر سازنده گرایی است، به دانشجویان این امکان را می دهد تا با روش تدریس مبتنی بر سازنده گرایی به عنوان رویکرد جامع و خلاقانه، فراگیران را به کاوش و حل مساله یاری رساند و این امر به نوبه خود بر هوش تحلیلی، خلاق و عملی آنان نیز موثر است. https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_11689_d5d04eaaebcd7d298e7314815372d944.pdf

دانشگاه پیام نور فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی 3060-6497 12 3 2025 01 20 Construction and norming of a questionnaire on teacher courage and courage in teaching ساخت و هنجاریابی پرسشنامه جرات ورزی معلم و شهامت در تدریس 127 135 11846 10.30473/etl.2025.73846.4358 FA سعید طالبی دانشیار، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. Journal Article 2025 02 18 The aim of the research is to construct and norm the questionnaire on teacher courage and courage in teaching. Initially, using theoretical foundations and previous research, a questionnaire with 30 items and 9 components with a five-point Likert scale was designed. The research method was correlational and its statistical population was all secondary school teachers in Darab city. Using the census sampling method, after distributing and collecting the questionnaires, 278 questionnaires were analyzed using exploratory and confirmatory factor analysis. In exploratory factor analysis, the nine components of resilience against organizational pressure and discrimination, adherence to moral values, empathy with students, overcoming fear, resilience, responsibility, explicit expression of opinions, creativity and innovation, and lifelong learning explained a total of 790.69 percent of the total variance of teacher courage and courage in teaching. The results of confirmatory factor analysis also showed that 24 items and 9 components of the questionnaire were accepted. As a result, the scale of the teacher courage and courage in teaching questionnaire has desirable content and construct validity. هدف پژوهش، ساخت و هنجاریابی پرسشنامه جرات ورزی معلم و شهامت در تدریس است در ابتدا با استفاده از مبانی نظری و تحقیقات پیشین، پرسشنامه ای دارای ۳۰ گویه و ۹ مولفه با طیف لیکرت پنج درجه ای طراحی شد روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری آن کلیه معلمان دوره متوسطه شهر داراب بودند با استفاده از روش نمونه گیری سرشماری، پس از توزیع و جمع آوری پرسشنامه ها، تعداد ۲۷۸ پرسشنامه به روش تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی تحلیل شد. در تحلیل عاملی اکتشافی، مولفه های نه گانه پایداری در برابر فشار و تبعیض سازمانی، پایبندی به ارزش‌های اخلاقی، همدلی با دانش‌آموزان، فائق آمدن بر ترس، تاب آوری،مسئولیت پذیری، بیان صریح عقاید، خلاقیت و نوآوری، یادگیری مادام العمر جمعا ،۷۹۰/۶۹ درصد از کل واریانس جرات ورزی معلم و شهامت در تدریس را تبیین نمود و نتایج تحلیل عاملی تاییدی نیز نشان داد که ۲۴ گویه و ۹ مولفه پرسشنامه مورد پذیرش قرار گرفت در نتیجه مقیاس پرسشنامه جرات ورزی معلم و شهامت در تدریس از روایی محتوایی و سازه ای مطلوب برخوردار است https://etl.journals.pnu.ac.ir/article_11846_f0b3be13c7dcaef4f57e8802a7d388d5.pdf