مدل ساختاری اثر تعامل دانشجو-استاد بر نتایج دانش‌آموختگی در نظام آموزش از راه دور: نقش میانجی درگیری تحصیلی

مقالات آماده انتشار

نوع مقاله : پژوهشی

نویسندگان

1 گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران

2 گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.

3 دانش آموخته کارشناسی ارشد، گروه علوم تربیتی،دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.

10.30473/etl.2026.76359.4535

چکیده

پژوهش حاضر با هدف تحلیل روابط ساختاری تعامل دانشجو-استاد بر نتایج دانش‌آموختگی دانشجویان نظام آموزش از راه دور با نقش میانجی درگیری‌ تحصیلی انجام شد. جامعه آماری کلیه دانشجویان کارشناسی رشته علوم تربیتی دانشگاه پیام ‌نور مرکز کرمانشاه در سال تحصیلی 1403-1402 به تعداد 512 نفر بودند که به روش نمونه‌گیری در دسترس 223 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس‌های تعامل استاد-دانشجو و درگیری تحصیلی بودند برای اخذ نتایج دانش‌آموختگی هم از میانگین معدل آخرین ترم تحصیلی دانشجویان استفاده شد. تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها به روش آماری مدل‌یابی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم‌افزار Smart-PLS نسخه چهار صورت پذیرفت. یافته‌ها نشان داد مدل از برازش مناسب برخوردار است. تعامل دانشجو–استاد اثر مستقیم مثبت بر درگیری رفتاری، عاطفی و شناختی و اثر مستقیم منفی بر نتایج دانش‌آموختگی دارد. همچنین درگیری رفتاری و عاطفی اثر مستقیم و مثبت بر نتایج دانش‌آموختگی دارند اما اثر مستقیم درگیری شناختی بر نتایج دانش‌آموختگی منفی است. در مجموع نتیجه‌گیری می‌شود افزایش تعامل دانشجو–استاد با ارتقای درگیری تحصیلی دانشجویان، موجب بهبود نتایج دانش‌آموختگی می‌شود. بنابراین، پیشنهاد می‌شود برای ایجاد تعاملی پویا و اثربخش بین استاد و دانشجو در نظام آموزش از راه دور به درگیری تحصیلی توجه شود و تدابیر لازم در برنامه‌ریزی‌های آموزشی در این خصوص در نظر گرفته شود.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

Structural Model of the Effect of Student-Professor Interaction on Graduation Outcomes in Distance Education System: The Mediating Role of Academic Engagement

نویسندگان [English]

  • Anvar Shahmohammadi 1
  • Abedin Darabi Emiratis 2
  • Hadi Jafari 3
1 Assistant professor Department of Educational Paym Noor University
2 Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Science and Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran.
3 Master's degree student, Department of Educational Sciences, Payam Noor University, Tehran, Iran.
چکیده [English]

This study aimed to analyze the structural relationships of student-faculty interaction on the graduation results of distance education students, mediated by academic engagement. The participants of this study were 223 individuals (203 women and 20 men) undergraduate students from Payame Noor University, Kermanshah Center, who were selected using convenience sampling due to the semi-in-person nature of the classes and the infeasibility of random sampling. Research instruments included student-faculty interaction scales and academic engagement scales. Graduation results were measured using the average GPA of the students' last academic semester. Data analysis was performed using the statistical method of structural equation modeling (SEM) and the Smart-PLS software version 4. The findings indicated a good fit for the model. Based on the findings, student-faculty interaction, mediated by academic engagement, has direct and indirect effects on graduation results. Overall, it can be concluded that increasing student-faculty interaction, by enhancing students' academic engagement, improves graduation results. Therefore, it is suggested that in order to create dynamic and effective interaction between professors and students in the distance education system, attention should be paid to academic conflicts and necessary measures should be taken into account in educational planning.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Student-professor interaction
  • graduation results
  • academic engagement
  • distance education
فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده
انتشار آنلاین از تاریخ 03 اسفند 1404

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار