آ
-
آموزش تنظیم هیجان
مقایسه اثربخشی آموزش تنظیم هیجان و آموزش شفقت به خود بر کنترل عواطف دانشجویان رشته روانشناسی مقطع کارشناسی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 9-20]
-
آموزش شفقت به خود
مقایسه اثربخشی آموزش تنظیم هیجان و آموزش شفقت به خود بر کنترل عواطف دانشجویان رشته روانشناسی مقطع کارشناسی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 9-20]
ا
-
ابآوری تحصیلی
تدوین مدل تابآوری تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روانشناختی با میانجیگری خودپنداره تحصیلی در دانشآموزان دوره متوسطه اول [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 35-46]
-
اختلال یادگیری
فراتحلیل اثربخشی مداخلات مبتنی بر بازیدرمانی شناختی بر حافظه کاری دانشآموزان دارای اختلال یادگیری [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 59-70]
-
ارتقای انگیزش تحصیلی
بررسی رابطۀ باور به منبع کنترل و خودپندارۀ تحصیلی؛ نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 84-94]
-
اعتباریابی
ساخت و اعتباریابی پرسشنامه انتظارات تحصیلی ادراک شده والدین [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 21-34]
-
امتناع از کمکطلبی آموزشی
تدوین مدل ساختاری رابطه اشتراکگذاری دانش با پذیرش و امتناع از کمکطلبی آموزشی از طریق نگرشها، هنجارهای ذهنی، کنترل رفتاری ادراکشده و قصد رفتاری در معلمان براساس نظریه رفتار برنامهریزیشده [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 71-84]
-
انتظارات تحصیلی ادراک شده والدین
ساخت و اعتباریابی پرسشنامه انتظارات تحصیلی ادراک شده والدین [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 21-34]
ب
-
بازیدرمانی شناختی
فراتحلیل اثربخشی مداخلات مبتنی بر بازیدرمانی شناختی بر حافظه کاری دانشآموزان دارای اختلال یادگیری [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 59-70]
-
باور
بررسی رابطۀ باور به منبع کنترل و خودپندارۀ تحصیلی؛ نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 84-94]
پ
-
پذیرش کمکطلبی آموزشی
تدوین مدل ساختاری رابطه اشتراکگذاری دانش با پذیرش و امتناع از کمکطلبی آموزشی از طریق نگرشها، هنجارهای ذهنی، کنترل رفتاری ادراکشده و قصد رفتاری در معلمان براساس نظریه رفتار برنامهریزیشده [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 71-84]
ت
-
تسهیم دانش
مدل نگرش به آموزش مجازی بر اساس سواد دیجیتالی با نقش واسطهای تسهیم دانش در معلمان دوره متوسطه [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 95-108]
ح
-
حافظه کاری
فراتحلیل اثربخشی مداخلات مبتنی بر بازیدرمانی شناختی بر حافظه کاری دانشآموزان دارای اختلال یادگیری [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 59-70]
خ
-
خودپنداره تحصیلی
تدوین مدل تابآوری تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روانشناختی با میانجیگری خودپنداره تحصیلی در دانشآموزان دوره متوسطه اول [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 35-46]
-
خودپندارۀ تحصیلی
بررسی رابطۀ باور به منبع کنترل و خودپندارۀ تحصیلی؛ نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 84-94]
-
خودکارآمدی تحصیلی
بررسی رابطۀ باور به منبع کنترل و خودپندارۀ تحصیلی؛ نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 84-94]
-
خودکارآمدی معلم
مقیاس خودکارآمدی ضد قلدری دوبلین برای معلمان: یک مطالعه روایابی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 47-58]
د
-
دانشآموزان
تدوین مدل تابآوری تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روانشناختی با میانجیگری خودپنداره تحصیلی در دانشآموزان دوره متوسطه اول [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 35-46]
-
دانشجویان
مقایسه اثربخشی آموزش تنظیم هیجان و آموزش شفقت به خود بر کنترل عواطف دانشجویان رشته روانشناسی مقطع کارشناسی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 9-20]
-
دیدگاه اجتماعی ـ بومشناختی
مقیاس خودکارآمدی ضد قلدری دوبلین برای معلمان: یک مطالعه روایابی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 47-58]
س
-
ساخت ابزار
ساخت و اعتباریابی پرسشنامه انتظارات تحصیلی ادراک شده والدین [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 21-34]
-
سواد دیجیتالی
مدل نگرش به آموزش مجازی بر اساس سواد دیجیتالی با نقش واسطهای تسهیم دانش در معلمان دوره متوسطه [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 95-108]
ف
-
فراتحلیل
فراتحلیل اثربخشی مداخلات مبتنی بر بازیدرمانی شناختی بر حافظه کاری دانشآموزان دارای اختلال یادگیری [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 59-70]
ق
-
قصد رفتاری
تدوین مدل ساختاری رابطه اشتراکگذاری دانش با پذیرش و امتناع از کمکطلبی آموزشی از طریق نگرشها، هنجارهای ذهنی، کنترل رفتاری ادراکشده و قصد رفتاری در معلمان براساس نظریه رفتار برنامهریزیشده [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 71-84]
-
قلدری همسال
مقیاس خودکارآمدی ضد قلدری دوبلین برای معلمان: یک مطالعه روایابی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 47-58]
ک
-
کنترل بیرونی
بررسی رابطۀ باور به منبع کنترل و خودپندارۀ تحصیلی؛ نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 84-94]
-
کنترل عواطف
مقایسه اثربخشی آموزش تنظیم هیجان و آموزش شفقت به خود بر کنترل عواطف دانشجویان رشته روانشناسی مقطع کارشناسی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 9-20]
م
-
منبع کنترل
بررسی رابطۀ باور به منبع کنترل و خودپندارۀ تحصیلی؛ نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 84-94]
ن
-
نیازهای بنیادین روانشناختی
تدوین مدل تابآوری تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روانشناختی با میانجیگری خودپنداره تحصیلی در دانشآموزان دوره متوسطه اول [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 35-46]
-
نظریه رفتار برنامهریزیشده
تدوین مدل ساختاری رابطه اشتراکگذاری دانش با پذیرش و امتناع از کمکطلبی آموزشی از طریق نگرشها، هنجارهای ذهنی، کنترل رفتاری ادراکشده و قصد رفتاری در معلمان براساس نظریه رفتار برنامهریزیشده [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 71-84]
-
نگرش به آموزش مجازی
مدل نگرش به آموزش مجازی بر اساس سواد دیجیتالی با نقش واسطهای تسهیم دانش در معلمان دوره متوسطه [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 95-108]
و
-
ویژگیهای روانسنجی
مقیاس خودکارآمدی ضد قلدری دوبلین برای معلمان: یک مطالعه روایابی [دوره 14، شماره 1، 1405، صفحه 47-58]
عبارت مورد نظر شما با هیچ یک از موارد همخوانی ندارد
